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小学英语课堂5C教学策略研究

摘要：小学英语新课程标准强调发展学生的语言综合应用能力，5C教学理念与之相符。5C教学强调英语教学过程中围绕主题建立整体学习环境，创建与学生生活经验相关的情境，通过问题引导学生自主探究学习，让学生在学习中不断建构和完善自身的知识体系。

关键词：教学，5C，深度学习，意义，情境，活动

引言：5C包括connection（联系）、comprehension（理解）、construction（建构）、contemplation（反思与发展）、communication（沟通与交流）。5C学习理念旨在建立与学生生活息息相关的具体情境，对新旧知识进行勾连，让学生通过与同伴合作、交流、探究，实现新的意义建构。

一、小学英语课堂5C教学策略

1．依据单元主题，引导学生进行意义探究

5C教学强调教学要立足于完整的语言环境，围绕单元主题整合教学内容，以意义探究统领学习内容和学习活动，围绕单元学习的意义主线融合语言知识技能发展，促使学生从多角度构建知识体系。在实施主题意义探究教学时，教师要做到以语篇文本为载体，以主题理解为核心，以课堂活动为途径，以语言能力为支撑，带领儿童更深层次挖掘主题意义和内涵。（如图1）

图1主题意义探究教学图 图2Jobs主题单元划分图

在教学过程中，教师从整体上设计单元教学目标，将各个板块的教学内容有机融合，利用单元主题先将同一单元几个课时的教学活动串成一体（如图2），让学生能够从整体上感知单元的教学内容，并围绕单元话题有效建构相关语言知识体系。

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2、依托生活情境，帮助学生创设真实情境

情境教学法是英语教师常用的一种教学方法。因为语言的使用都是在生活情境中发生和发展的。而英语作为一门语言学科，要实现其教学目标就必须让学生能够在真实的情境中使用它。为了增强学生学习过程中的体验感和需求感，教师在创设情境时要贴近学生真实的生活经验。

5C教学理念强调教师要基于学习内容的主题意义，依据学生与主题相关的生活经验，从学生的认知水平和语言水平出发，创设生活化的教学情境，将课堂模拟成一个生活情境，使学生的生活经验成为他们学习的催化剂。

3、问题贯穿主线，启发学生多元思考方式

提问是激发学生求知欲的重要手段，同时也是教师课堂常用的一种教学手段。美国实用主义教育学家杜威认为，问题能够唤起学生的好奇心，激发学生的求知欲，学生对问题思考越深、越全面，知识掌握就越牢靠，解决问题的能力就越强。

5C教学认为，教师要树立问题意识，在教学设计中，将教学的重难点转化成问题，让解决问题成为学习的出发点和落脚点，把教学过程设计成一个层层递进的问题链，通过问题指引学生进行学习。比如Myfavouriteseason这一单元根据重难点，将教学内容通过五个问题链由浅入深的串联在一起。（如图3）

图3Myfavouriteseason问题链图

4、活动承载课堂，引导儿童深度学习英语

活动是儿童学习的主要表现形式，它包含教学过程中教师和学生所有的行为。小学英语学习活动是开展英语教学的主要组织形式，也是实现教学目标的主要途径。英语作为第二语言，在我们国家，由于缺乏真实应用英语的语言和环境且两种语言使用中存在

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文化上的差异，使得学生难以掌握英语学习规则。因此，在小学英语小学过程中，为学生创设英语学习情境至关重要。

英语5C教学主张，儿童能够通过自身参与语言学习、运用语言技能、比较文化差异等，将语言学习与意义建构融合在一起，才能实现深度学习。教师要将核心素养理念充分融入英语课堂教学中，从多角度阐释教学的内容，帮助学生在习得知识的同时，思维品质也可以得以提升。

二、5C教学策略在英语课堂中的应用

1、词句课

词句是语言学习的基本要素。词句中的单词和句型是围绕单元主题设计归类的，一般包括若干个单词和一、两个主句型。词句教学的内容和表现形式不尽相同，教师可以依据学生和教材的实际情况，灵活选用教学活动。英语5C教学提到，要将词句放到特定的情境中，与语篇内容紧密相连开展学习活动。让学生通过亲身感知词句的含义，增强语言的理解和应用能力。人教版的小学英语教材中融合了很多生活化的情景，学生能够在教师精心设计的真实且带有趣味的情境中，通过图片、音频等形式进行词句学习。

课例分析：

在Myweek的词句教学课中，授课教师围绕单元主题Myweek设计了三个相关板块（图4），以week这一话题为主线展开教学活动。首先，教师创设了Songtime板块，播放歌曲Daysoftheweek，让学生在轻松愉悦的氛围中初步感知Myweek的相关词汇。接着教师创设了Myweek的情境，先让学生设计一张自己喜欢的课程表，然后让学生使用Ihave……