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走进学生 玩转数学

内容摘要：课堂是实施素质教育的主阵地，“双减”对我们的课堂提出了更高的要求，我们教师正面临着新的挑战和机遇，只有提高课堂教学效率，才能真正实现“双减”提出的培养目标。

初中学生心理变化主要体现在对新事物，新理念的探究，从而展示自我，而又有意志力不坚定、注意力不集中等特点，若在教学中能结合数学的特点，充分利用中学生的心理特点，结合教学实际，因势利导的组织教学，则对于提高数学教学质量、培养学生的创新意识，将具有极大的帮助。

关键词：数学教学学生心理教学质量

引言：《义务教育数学课程标准》：初中数学的教育目的是使学生学好当代社会中每一个公民适应日常生活、参加生产和进一步学习所必需的代数、几何、概率与统计的基础知识和基

本技能，进一步培养运算能力、发展逻辑思维能力和空间观念，并能够运用所学知识解决简单的实际问题，培养学生良好的个性品质和初步辨证唯物主义的观点。良好的个性品质主要指正确的学习目的、深厚的学习兴趣、顽强的学习毅力、实事求是的学习态度，独立思考、勇于创新的精神和良好的学习习惯。

习近平在全国教育大会上说，要营造人人皆可成才，人人皆可发展的教育环境。现在因为信息量大，资料太多，学生思考的太少，使学生的数学能力普遍较弱，家长急、老师急，学生听不懂，上课是一种煎熬，也急，使数学教学遇到了前所未有的困境，教学过程步履维艰。为了改变现状，本文就在数学课堂中，如何把握学生的心理、更好的突出重难点，向课堂40分钟要效益，努力提高学生的数学能力，谈谈自己的一些见解。

一、让课堂有新鲜感使学生充满好奇

好奇——兴趣的动力。众所周知，人人都有好奇心和求知欲。教育心理学指出，好奇作为思维的先导，是中学生思维上的一个重要特点，培养学生的好奇心，既能使学生善于发现问题，提出问题，又能激发学生求知欲和学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，好奇是成功的起点。因此在平时的教学中有意识地进行引发，有效地利用这一特点来提高数学教学质量，发挥其在数学教学中的作用，效果很好。

利用学生的好奇心，组织好起始课的教学

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精心设计好第一堂课，争取给学生留下一个“新鲜好奇”的印象，让学生产生一种跃跃欲学的感觉。比如在上沪科版七年级上第4章《直线与角》的4.1.1几何图形的时候，它是初中几何的入门，利用多媒体展示了小到生活中的碗筷，球等一些有趣的生活中的实物图，大到中国的八达岭长城、法国的凯旋门、英国的奥菲尔铁塔，意大利的比萨斜塔等，他们都是几何图形，就能把学生带进一个有几何图形构造的世界，一个变幻神奇的知识天地，从而激发学生的求知欲望，调动了学生学习的积极性。

利用学生的好奇心，组织好新课的导入

部分教师按照书上的问题设置情境，悬念导入法，照本宣科，久而久之，学生觉得数学课堂毫无新鲜感，提不起学习兴趣和热情。俗话说的好：“好的开始，成功了一半”。数学教学也一样，数学新课的导入尤其重要。数学新课的导入法很多，例如：现实生活导入法、复习提问导入法、典故导入法、开门见山导入法、讨论导入法、类比导入法、游戏导入法等。只要认真钻研教材，注意搜集材料，做个有心人，有效地运用各种新课导入方法，根据内容不断更换新课导入法，就会激发学生的好奇心和求知欲，提高了学生学习数学的兴趣，变枯燥学习为兴趣探究，变被动学习为主动学习、使课堂充满新鲜感。例如：沪科版第18章的勾股定理的现实生活导入，小明的妈妈买了一台的新电视，售货员说它的42英寸（约106cm）安装好过后，聪明的小明发现电视并没那么大，小明立即量了一下电视的长约93cm，宽约52cm.他认为是售货员搞错了，你同意它的看法吗？诸如此类，用生活的实际遇到问题导入，引起学生的探究愿望，有效地组织数学教学，使学生感到数学课即生动又有趣，从而提高了学习兴趣，又点燃了学生的思维火花。

利用学生的好奇心 开展问题讨论

用提问来引发学生的好奇是教学中我们常见的方法，所提出的问题新疑有趣，学生的生活经验与知识水平相近，极易引发学生的好奇心，由易到难、步步推进，从而激发学生的思维，开发了学生的智力，达到教学的目标。例如七年级的第2章的2.1.1用字母表示数：设置问题，如下表所示：

月历中用长方形任意横向框处3个数字，设中间一个数字是a，则这3个数的和是 _;

月历中用长方形任意竖向框处3个数字，设中间一个数字是a，则这3个数的和是 _;

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月历中用长方形任意框处9个数字成一个正方形，设中间一个数字是a，则这9

个数的和是 _;

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