太阳照常升起意识流创作技巧探究教案.docVIP

太阳照常升起意识流创作技巧探究教案

一、教案取材出处

本次教案取材于美国作家威廉·福克纳的小说《太阳照常升起》。该作品是意识流文学的代表作之一，通过对人物内心世界的深入挖掘，展现了现代人的孤独和迷茫。福克纳在作品中巧妙运用意识流创作技巧，为读者呈现了一个既真实又梦幻的世界。

二、教案教学目标

了解意识流文学的基本特点及创作技巧。

通过分析《太阳照常升起》中的意识流创作手法，提升学生的文学鉴赏能力。

培养学生运用意识流创作技巧进行文学创作的实践能力。

三、教学重点难点

教学重点：意识流文学的基本特点、福克纳在《太阳照常升起》中运用的意识流创作技巧。

教学难点：如何将意识流创作技巧应用于学生的文学创作实践。

章节内容

教学重点

教学难点

意识流文学概述

意识流文学的基本特点

如何理解意识流文学的特点

福克纳与《太阳照常升起》

福克纳的创作背景、意识流技巧的运用

如何分析福克纳在作品中的意识流创作手法

意识流创作技巧实践

学生运用意识流创作技巧进行写作练习

学生如何将意识流创作技巧应用于实际写作中

课堂讨论与总结

学生分享自己的创作体验、教师总结与评价

学生在创作过程中可能遇到的问题及解决方案

四、教案教学方法

案例分析法：通过分析《太阳照常升起》中的具体段落，引导学生理解意识流文学的创作技巧。

小组讨论法：将学生分成小组，针对作品中的意识流手法进行讨论，培养学生的批判性思维。

写作实践法：鼓励学生尝试运用意识流创作技巧进行写作，提升实际写作能力。

角色扮演法：让学生扮演小说中的角色，体验角色的内心世界，加深对意识流文学的理解。

五、教案教学过程

导入：

教师简要介绍意识流文学的概念及其在20世纪文学中的地位。

提问：“为什么福克纳会选择意识流这种创作手法？”引导学生思考。

案例分析：

教师展示《太阳照常升起》中的意识流段落，如：“Hewatchedthemwalkawayfromhim,andtheworldseemedtospinandhefelthimselfbeingcarriedawayonawaveofnausea.”（他看着他们从他身边走开，世界似乎在旋转，他觉得自己被一阵恶心感所卷走。）

分析这段文字中的意识流技巧，如内心独白、自由联想、时间混乱等。

小组讨论：

将学生分成小组，讨论以下问题：

“这段文字中，作者的内心世界是如何展现的？”

“福克纳是如何通过意识流手法表现角色的心理活动的？”

各小组分享讨论结果，教师进行点评。

写作实践：

教师布置写作任务：尝试用意识流手法写一段文字，描述一个场景或情感。

学生写作，教师巡视指导。

角色扮演：

选择小说中的一个角色，如“BrettAshley”，让学生进行角色扮演。

学生在角色扮演中体验角色的内心世界，分享感受。

教师总结意识流文学的特点和福克纳在《太阳照常升起》中的运用。

学生分享自己的写作体验和角色扮演的感受。

教师对学生的表现进行评价。

六、教案教材分析

教材选择：《太阳照常升起》作为教材，是因为其具有典型的意识流文学特征，能够帮助学生深入理解意识流创作技巧。

教材内容：教材内容主要包括小说中的意识流段落、角色分析和写作练习。

教材价值：通过学习《太阳照常升起》，学生可以掌握意识流文学的基本特点，提升文学鉴赏能力和创作实践能力。

七、教案作业设计

作业内容：学生选择《太阳照常升起》中的任意一个场景或角色，用意识流手法写一篇短文，描述该场景或角色的内心世界。

作业要求：

文字不少于300字。

尽可能运用意识流技巧，如内心独白、自由联想、时间混乱等。

提交电子版文档。

作业批改标准：

意识流手法的运用：占30%

文字表达和结构：占40%

内容原创性和创意：占30%

作业互动环节：

教师布置作业后，通过以下步骤与学生进行互动：

步骤1：提问：“大家觉得在运用意识流手法时，最需要注意哪些方面？”

步骤2：学生自由发言，教师进行简要点评。

步骤3：提问：“在描述角色的内心世界时，有没有什么特别的方法？”

步骤4：学生分享自己的观点，教师引导讨论。

步骤5：鼓励学生提出疑问，教师解答并给予指导。

八、教案结语

教学结束前，教师进行以下

“通过今天的学习，大家是否对意识流文学有了更深入的了解？”

“能够将所学到的意识流技巧运用到自己的创作中，创造出独特的文学作品。”

“课后请大家完成作业，并积极参与课堂互动，分享自己的创作心得。”

“期待大家在下一次课堂上展示自己的作品，共同探讨文学创作的奥秘。”

教师与学生进行简单的告别，提醒学生按时完成作业，并期待下次课程。