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中考专题文学类文本阅读之句子赏析公开课一等奖创新教学设计

九年级语文中考文学类文本阅读之句子赏析专题复习教学设计

学情分析：

本课对象为薄弱学校九年级学生。在刚结束的一模和二模考试中，发现我校学生在解答文学类文本阅读之“赏析文中划线句子的表达效果这类题目时，普遍存在以下问题：

1.分析手法时往往停留在表面，仅能机械地套用“运用了……手法，生动形象地写出了……”模板，却无法深入解读关键词语的内涵，如未能分析出比喻句中本体与喻体的内在联系，或忽略了描写手法中动词对刻画人物形象的关键作用。

2.表达效果的阐述较为笼统，不能紧密结合文本的主题和情感，缺乏对人物心理、文章主旨的深层挖掘，导致答案空泛，难以触及评分标准中的“分析具体、效果明确要求。

3.学生在面对“从词语运用的角度”类赏析句子时，尤其对动词、副词、量词、形容词等在具体语境中的独特表达效果感到困惑，常常只理解词语的本义，而忽视其在特定语境中所承载的情感和象征意义，甚至有些能领会本义却不知如何用文字表达。

教学目标：

1.掌握从不同角度赏析句子的方法，能结合文本具体分析手法的作用及表达效果。

2.通过典例分析、小组讨论、课堂练习等活动，提高学生的文本分析能力和语言表达能力。

3.引导学生总结答题思路和技巧，形成系统的赏析方法。

教学重难点：

重点：

掌握从不同角度赏析句子的方法，能结合文本具体分析手法的作用及表达效果。

难点：

1.词语运用角度的具体分析，尤其是动词、形容词、副词在语境中的表达效果。

2.结合文本主题和情感，深入分析句子的深层含义。

教学方法：

讲授法、案例分析法、小组讨论法、练习法

教学过程：

第一课时：从修辞与描写角度赏析

（一）典例讲解：修辞角度。

【例题呈现】黄埔一模第17（1）题——

“这里的时间千百年凝固不动，就如茶炉水沸，看起来烟雾缭绕，待到茶在杯中，一切又澄如镜。（从修辞手法的角度）

【手法判断】

教师引导：“句子中出现了‘如’这个比喻词，说明运用了比喻的修辞手法。那么本体和喻体分别是什么呢？”

明确：本体是“潮州的时间/潮文化”，喻体是“茶炉水沸“和“杯中清茶”。

【具体分析】

教师提问：“茶炉水沸有什么特点？杯中清茶又有什么特点？请根据题目关键词“结合上下文”，联系该划线句的上下文信息，思考作答。

预设：由文中可知，茶炉水沸是动态的，烟雾缭绕，象征着潮州热闹的表象；杯中清茶是静态的，澄澈如镜，象征着潮州安静的内核。

【表达效果】

教师引导：“作者运用比喻，想要表达什么样的情感或主题呢？

学生回答，教师总结：“生动形象地表现了潮文化‘动是表象，静是内核’的特点，体现了潮州人从容自在的生活态度。”

【即时训练】

教师：“请同学们用‘手法判断→具体分析→表达效果’的步骤，在研学案上作答。

教师巡视，及时纠正学生分析过程中的问题。

（二）典例讲解：描写角度。

【例题呈现】天河一模第17（1）题——

“没见我的身影，小家伙们就放开了手脚，叫着跳着，吆喝着，呼朋引伴，笃笃地啄着小米。（从描写手法的角度）

【手法判断】

教师提问：“这句话主要描写了什么？”

预设：描写了鸟儿的动作。

明确：这是动作描写，我们可以通过动词来分析鸟儿的状态。

【具体分析】

教师引导：“找一找句子中的动词，这些动词表现了鸟儿什么样的状态？

学生圈画动词并回答：“‘叫、跳、吆喝、呼朋引伴、啄’等动词，表现了鸟儿在‘我’走开后的放松与兴奋，它们欢快地觅食。”

【表达效果】

教师提问：“联系上下文思考，作者通过描写鸟儿欢快觅食的场景，表达了什么样的情感？

学生回答，教师总结：“生动展现了鸟儿的活泼可爱，体现了‘我’对鸟儿的喜爱以及人与自然的和谐相处。”

【模仿体会】

教师：“现在请一位同学模仿鸟儿‘叫着跳着’的动作，其他同学观察并思考，这样的动作描写是不是让鸟儿的形象更加生动了呢？

学生模仿后，教师总结：“描写手法的运用，就是为了让读者更直观地感受到人物或事物的特点和状态。”

（三）随堂练习：

【练习题目】荔湾一模第18（2）题——

请按照括号的提示，结合上下文赏析文中加点词语和划横线句的表达效果。

“大方而漫烂的笑，给每个矜持的灵魂投下一副定惊的药剂。