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自我生长，构建逻辑连贯的学习过程

摘要：初中数学教学侧重知识点的讲授，分散的课程教学不利于整体性知识构建。文章提出教师在教学中要强化知识的系统性和逻辑联系性，从学生思维过程出发，按照数学概念的发生发展过程，将孤立的知识点整合，提高知识的自我生长能力，培养学生的核心素养。

关键词：逻辑，整合，系统化，核心素养

引 言：《义务教育数学课程标准》（2022年版）指出：课程内容组织重点是对内容进行结构化整合，探索发展学生核心素养的路径。重视数学结果的形成过程，处理好过程与结果的关系；重视数学内容

的直观表述，处理好直观与抽象的关系；重视学生直接经验的形成，处理好直接经验与间接经验的关系【1】。

下面，笔者以曾经执教的沪科版数学八年级上册第十三章第1节“三角形中的边角关系”（第2课时）为例，谈谈如何在教学设计中构建逻辑连贯的学习过程。

一、教学片段及分析

教学片段1

教师：刚才我们借助几何画板再一次通过剪拼（图1）、折叠（图2）和度量（图3）的方式认识了“三角形的内角和等于180°”。那么如何利用这一结论解决问题呢？接下来，请看例1。

图1 图2 图3

例1.在△ABC中，

（1）∠A=40°,∠B=50°,则∠C= .学生：90°。

教师：在这一过程中，你的依据是什么？学生：三角形的内角和等于180°。

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教学分析：通过几何画板的动态演示，进一步加深学生理解，培养学