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《有几枝铅笔》教学反思

《有几枝铅笔》教学反思

今日刚上完加减法一《有几枝铅笔》，这一节课的教学目标是在已有经验根底上相识加法的含义，会正确计算5以内的加法，能依据供应的情景，提出简洁的加法问题并进展解答。

其中对于此时此刻的大局部孩子来说5以内的加法已在幼儿园学过，所以本节课的重要目标应在理解加法意义上以及依据情景图提出数学问题并进展解答的实力上。但是一年级的孩子要完整的描述出情景图并提出数学问题是有些困难，但是我踊跃发动男女生竞争的课堂气氛，提高孩子“说”的踊跃性。

先是我与全班同学手拿铅笔玩问答游戏，然后请个别表达完整的孩子作示范问答游戏，再让同桌两人相互进展问答游戏，尽量做到让全班孩子都学会看情景提出数学问题“一共有几枝铅笔？”在这样“先拿2铅笔，再拿3铅笔，一共有几枝铅笔？一共有5枝铅笔。”模拟及问答中我引出加法算式，即是用来记录这一操作过程的一种简洁的方法。其中加号表示“把两局部的东西合起来”，并介绍加法算式各局部的名称。

在上述活动的根底上，我让学生说一说身边的数学问题，以加深对加法含义的理解。整节课我坚持让孩子在描述完情景图之后，先提数学问题，再让其他同学列完算式再答复“一共有几…”目的是让孩子明白加法算式是用来解答加法问题的，让孩子养成正确的思索问题、解决问题的方式，也让孩子明确所列算式要与所问问题相对应的原那么。《有几枝铅笔》教学反思

“有几枝铅笔”是加法初步相识的第一课时。学生对加法意义的理解是建立在经验积累和亲身体验的根底上的。在教学本课时，我用学生每天接触的铅笔作为教具，创设两手分别拿着3枝铅笔和2枝铅笔的情境，并夸大地做把两局部合起来的动作，让学生一目了然一共有5枝铅笔。但本课的目标之一是：能依据供应的情境，提出简洁的加法问题并进展解答。于是，在我两手合并的一刻，我也试图让学生来提出一个数学问题，但学生的“问题”真的是一个大问题。有的学生的问题是：2+3=5；有的是：2枝铅笔加3枝铅笔是5枝铅笔；有的是：2枝铅笔加3枝铅笔是多少？……虽然有的同学已经将加法的意义说出来了，有的同学的问题也很接近了，但就是不能提出简练的问题。直到解决完问题，我结合本情境引导、强调算式和问题的不同后，还有些同学恍恍惚惚，但大局部都建立了算式和问题的概念。在下面的“试一试”和“练一练”中，我也能让学生结合情境图说说图意并提出问题再列出算式解决，进一步稳固加法的意义和提出问题解决问题的实力。这节课只为提问题开了个头，学生在反复引导下已经慢慢抓住了提问题的雏形，我坚信以后学生提出问题解决问题的实力必需会更棒。《有几枝铅笔》教学反思

育贤小学魏翠芬

本学期由于工作的须要我接任了一年级两个班的数学，且担当其中一个班的班主任，这对我来说是一个很大的挑战。下面我对《有几枝铅笔》这一课进展反思，盼望能发扬优点，克制缺乏，总结经验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。

一、多与小挚友进展情感沟通

一年级的新生由幼儿园进入小学，他们面对的是一个全新的环境、全新的学习模式。他们既新颖 又困惑，既期望又害怕 。依据一年级新生的心理特点,我耐性的指导他们,真诚的鼓舞他们,激发他们的学习热忱。在教学中多设计一些游戏活动，并鼓舞他们多说多做，从而到达教学的目的。例如在教学《有几枝铅笔》时，我现出示课本第22、23页的四幅图，让学生独立完成，然后指定学生分别汇报，说说这样做的理由，从而造就了学生的口头表达实力，也加强了师生间的情感沟通。

二、创设充溢童趣的情景

生动活泼的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。因此，在教学中，我常常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。例如在教学《有几枝铅笔》的过程中，我创设了一个充溢趣味的“变魔术”引入教学，通过动画演示让学生感受变更，吸引学生的留意力，调动学生表达的参与的踊跃性。

三、留意造就学生的沟通、倾听、合作的意识和实力

目前新课程倡议的是合作沟通的学习方式。在教学过程中，要不断通过老师的评价语言、通过老师与学生之间的对话，通过学生与学生之间的操作，告知全部的小挚友该如何区沟通、倾听，该如何与四周的同学一起共同学习。只有经过这样的指导，学生才懂得该如何去合作，才有可能保证合作的有效性。因此在教学《有几枝铅笔》时，我让学生通过：1.老师摆小棒，学生说算式；2.指名学生摆，其余学生说算式；3.同桌之间练习。通过这样的活动，造就学生合作沟通的实力。

四：造就学生的良好习惯

对于一年级的新生来说，学习习惯是特殊重要的。它干脆影响教学的效果和学生今后的学习。在课堂上，大局部学生都能专心听讲，课后也能谨慎完成作业。有个别同学学习习惯还未养成，例如班里的刘江铭同学在课堂上听讲留意力