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幼儿园大班趣味足球游戏的实施与指导策略

摘要:《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》作为国家体育总局、教育部联合下发的通知，其宗旨是鼓励全国青少年开展足球运动。足球作为一种相对简单的运动形式，其游戏方式能够引起幼儿的兴趣。趣味足球游戏则能够在一定程度上让幼儿感受到足球的乐趣。探索幼儿教育阶段足球游戏活动的构建，可以有效提高幼儿教育质量，促进幼儿身心健康发展。本文主要通过层次化、多样化、游戏化的足球游戏活动，充分调动幼儿参与足球活动的积极性，探索出大班幼儿趣味足球游戏的实施与指导策略。

关键词：大班幼儿；趣味足球游戏；指导策略

一、大班幼儿足球游戏现状

对于幼儿来说，踢足球是项很简单的运动。只需要抢夺同伴脚下的足球，并将其踢向远处某一点即可。这些动作就是幼儿之间最简单、原始的足球竞争[1]。并且，而足球比赛相对简单，幼儿较为感兴趣。然而，在幼儿园开展足球活动时，往往因为教育者缺乏足够丰富的足球活动专业知识，足球活动中的专业技能不够精准。园所拥有的设施设备、玩具材质陈旧，很难吸引幼儿兴趣。

二、大班幼儿的年龄特点和心理特点

活泼好动、规则意识增强

幼儿园大班的幼儿行动特点仍是以活泼好动为主，规则意识增强。在教师的正确引导下，已经具有简单的辨别是非的能力。教师设计足球活动涉及要结合幼儿特点，有对策地提升幼儿参与足球运动的热情。

好奇心重

幼儿园大班的幼儿已经具备简单的认知能力，但心智并没有完全成熟，他们好奇心重。所以，幼儿经常会提出一些意想不到的问题，同时也喜欢不断地探索新奇事物。面对这样的幼儿，幼儿教师就要拥有足够的耐心，尽可能做到有问必答。同时，要时刻观察幼儿的行为状态，也可以通过加强幼儿对足球活动的热爱，达到强健幼儿体魄的目的。

三、幼儿园大班趣味足球游戏的实施与指导策略

幼儿园足球游戏材料投放的趣味性

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幼儿园开展足球比赛活动的目的不是以训练为核心，而是注重培养幼儿对足球的兴趣。苏霍姆林斯基说得很好：“所有的智力活动都取决于兴趣。”玩耍是孩子们的天性。玩耍是孩子们的最爱。游戏是幼儿园教育最基本的形式。游戏充满乐趣，形式多变，完全符合幼儿的心理和生理特点。幼儿园足球比赛能有效激发孩子们参与活动的兴趣。为了在幼儿园教育中有效开展和实施足球比赛活动，有必要保证比赛材料的趣味性。对于幼儿来说，他们的年龄越小，认知能力就越弱。有些孩子从来没有看过足球，更不用说知道正确的足球游戏方式了，但他们天性顽皮，对足球有着天生的好奇心。通过选择有趣、生活化的足球游戏材料，教师可以让孩子们更好地参与游戏，并以游戏材料为出发点，激发孩子们对足球游戏活动的兴趣，从而确保足球游戏活动能够凸显游戏价值，全面培养孩子们的综合能力。

例如，在大班“与足球同行”的游戏活动中，可以利用角色游戏让孩子们扮演他们最喜欢的“喜羊羊”和“灰太狼”，在教室里滚足球。跑步时注意控制足球，使其平稳地滚动到目的地。这样，孩子们学会了玩，学会了玩，并逐渐掌握了最基本的足球运球技能。但是，为了保证游戏材料具有一定的趣味性，教师还需要注意以下两个原则：（1）结合幼儿身心发展特点，幼儿由于年龄小，认知能力不全，不能正确理解足球，虽然教师需要以孩子的身心发展特点为出发点，选择适合孩子玩游戏的材料，如选择与孩子身高相近的球门、场地和简化版足球，只有这样，孩子才能真正感受到足球游戏的魅力，积极参与游戏。（2）游戏材料有一定的差异。幼儿之间的生长差异比较明显。在开展足球比赛活动的过程中，教师可以结合不同年龄段的孩子，在不同距离、不同目标、不同层次上制定游戏规则，让孩子们选择最合适的游戏材料开展足球比赛活动，从而提升足球比赛活动的价值和优势。

创设趣味教学情境，构建幼儿足球活动

在幼儿教育体系中，足球活动的教学目标主要在于全面发展幼儿的运动能力和身体协调能力，并能有效促进幼儿的身心健康发展。从课程的游戏背景来看，为了全面提高幼儿足球活动的教学效果，我们可以充分结合趣味教学情境进行引导，让幼儿充分感受到多样化、趣味化的游戏氛围，从而达到提高足球活动效果，增强幼儿足球综合学习水平。例如，幼儿教师可以创设“赶小猪”的游戏情境，引导幼儿通过佩戴小猪头饰的方法扮演“小猪”在游戏情境中学习短距离射门的足球动作要点，同时可以进一步强化幼儿的足球意识及对足球运动的兴趣，使幼儿初步感受控球的感觉。为了创设趣味教学情境，强化科学性及有效性效果，幼儿教师可以借助音乐元素，为幼儿丰富趣味情境，全

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面提升足球教学效果。在此期间，教师可以将与足球及小猪形象相关的音乐元素融入物质趣味情境创设过程中，帮助幼儿在足球活动期间，以积极的态度完成学习目标，进而达到全面提升幼儿足球运动综合能力的发展目的。除此之外，为了体现趣味化教学情境创设的多元性特点，教师可以通过闯关游戏类的情境创设方法对幼儿进行引导，这种方式具有较强的