6.2.2线段的比较与运算教案-人教版数学七年级上册(1).docx

教学评一体化课时备课模板

课题

6.2.2线段的比较与运算

课时

1

所在教材

人教版七年级上册

课型

新授

学习目标

数学抽象：从实物中抽象出线段比较的方法（叠合法、度量法），理解线段长度的数值化表达。

逻辑推理：通过线段和差关系推导中点等概念，若C为AB中点，则AC=CB，培养演绎推理能力。

数学运算：掌握线段长度的代数运算，已知AB=5cm，BC=3cm，求AC的不同情形（共线时AC=8cm或2cm）。

直观想象：借助数轴或几何图形直观分析线段位置关系，提升空间表征能力。

重难点

重点：线段比较的两种方法、中点定义及线段和差运算，需结合实例掌握“数形结合”思想。

难点：动态情境下的线段关系分析（点在线段上的位置变化），以及利用方程思想解决线段长度问题（设未知数求线段比值）。

教学环节

学习活动

新课教学

师：同学们，上节课我们一起学习了线段、射线、直线的相关概念，大家还记得线段有什么特点吗？

生：线段有两个端点，长度是可以度量的。

师：非常好，这位同学记得很准确。既然线段的长度是可以度量的，那在实际生活中，我们常常需要比较两条线段的长短，或者对线段进行一些运算。今天这节课，我们就一起来深入探究线段的比较与运算。（板书课题：6.2.2线段的比较与运算）

线段的比较

测量法比较线段长短

师：首先，我们来看如何比较两条线段的长短。最直观、最基础的方法就是测量法。老师这里有两根小木棒，分别代表两条线段AB和CD。（举起两根小木棒）大家想一想，用测量法比较它们的长短，具体应该怎么做呢？

生：用刻度尺分别量出AB和CD的长度，然后比较这两个长度数值的大小。

师：非常正确！那现在老师就实际操作一下。（用刻度尺分别测量两根小木棒的长度，并记录数据）大家看，AB的长度是3厘米，CD的长度是4厘米，通过比较这两个数值，我们可以得出AB比CD长。接下来，大家以同桌为一组，每组发放两根小木棒，用测量法比较它们的长短，并把结果记录下来。（学生分组活动，教师巡视指导）

师：大家都完成了吗？哪一组同学愿意分享一下你们的比较结果？

生：我们组比较的两根小木棒，一根长6厘米，另一根长4厘米，所以第一根比第二根长。

师：很好，分享得很清楚。通过测量法，我们可以准确地比较出两条线段的长短。但是，测量法也有一定的局限性，比如有时候我们没有刻度尺，或者测量存在误差，那该怎么办呢？

叠合法比较线段长短

师：这时候，我们就可以使用另一种方法——叠合法。老师再拿两根小木棒，代表线段EF和GH。（再次举起两根小木棒）现在老师用叠合法来比较它们的长短。（将两根小木棒的一端对齐，然后观察另一端的位置）大家看，当把EF和GH的一端对齐后，EF的另一端超出了GH的另一端，这就说明EF比GH长。下面，大家还是以同桌为一组，用叠合法比较刚才你们手中的两根小木棒的长短，看看和测量法得到的结果是否一致。（学生再次分组活动，教师巡视指导）

师：大家都完成比较了吗？有没有发现两种方法的结果不一样的情况？

生：没有，两种方法得到的结果是一样的。

师：很好，这说明测量法和叠合法都是比较线段长短的有效方法，而且在大多数情况下，它们得到的结果是一致的。不过，叠合法更直观，不需要借助工具，在很多时候更为方便。

总结线段比较方法

师：现在，我们来总结一下比较两条线段长短的方法。第一种是测量法，用刻度尺分别量出两条线段的长度，然后比较长度数值的大小；第二种是叠合法，把其中一条线段移到另一条线段上，使它们的一个端点重合，然后观察另一个端点的位置。大家记住了吗？

生：记住了。

线段的运算

线段的和与差

师：比较完线段的长短，我们接着来看线段的运算。大家看课本上的这个例子，有两条线段AB和BC，它们首尾相连，组成了一条新的线段AC。这时候，我们就说线段AC的长度等于线段AB的长度加上线段BC的长度，用数学式子表示就是AC=AB+BC。这就是线段的和。（在黑板上画出相应的图形并写出式子）那大家想一想，如果已知线段AC和AB的长度，怎么求线段BC的长度呢？

生：用线段AC的长度减去线段AB的长度，即BC=ACAB。

师：非常正确！这就是线段的差。（在黑板上补充写出式子）现在，老师给大家出几道题，大家在练习本上算一算。（在黑板上写出题目：已知线段MN=10厘米，NP=4厘米，求MP的长度；已知线段QR=15厘米，QS=7厘米，求SR的长度）大家开始做题。（学生做题，教师巡视指导）

师：大家都做完了吗？哪位同学来说一下第一题的答案？

生：MP=MN+NP=10+4=14厘米。

师：很好，回答正确。那第二