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“三全育人视域下研究生导师与辅导员协同育人机制优化研究

关键词：导师研究生辅导员

教育强国作为国家战略发展的核心目标之一，不仅要求我们在数量上扩大高等教育的规模，而且要求在质量上实现高等教育的卓越发展。研究生教育作为高等教育中至关重要的环节，对于国家创新体系构建、创新型人才培养和科技进步具有重要作用。然而，随着研究生招生规模的迅速扩大，研究生群体在学业、思想、心理等方面的问题日益凸显。这给传统培养模式带来了挑战。在此背景下，“三全育人\理念应运而生，成为提升研究生教育质量的重要举措之一。该理念不仅强调全员、全过程、全方位育人，还特别强调思政教育在研究生培养中的重要性，推动了从“专业教育主导”向“全面协同教育”的转型。其核心要义包括：在主体维度上，突破“师生”二元关系，构建包括导师、辅导员等参与的多元育人共同体；在时间维度上，育人链条从研究生招生培养到学术科研再到职业发展的全周期贯穿培养；在空间维度上，实现思政育人、专业授课、科研实践、校园文化等育人场景的全方位有机融合。这一理念为导师与辅导员协同育人提供了新的分析视角，即协同育人不应局限于事务性合作，而应在价值共识、制度保障与技术赋能等层面实现系统性创新。

一、现状分析：研究生思政教育的机遇与挑战

（一）机遇

1.国家政策的完善与引导近年来，国家高度重视研究生思政教育工作，出台了一系列方向明确、支持有力的政策文件，为研究生思政教育提供了坚实的政策基础。《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》中强调，高校要健全研究生思想政治教育制度，完善“三全育人”机制，明确指出导师是研究生培养第一责任人，要求导师不仅要关注研究生的学术成长，还要深入了解和掌握研究生的思想状况。这为研究生思政教育的开展提供了政策依据。这些政策文件的出台，不仅明确了研究生思政教育的主体责任，还从制度层面为高校开展相关工作提供了有力的支持和保障，为研究生思政教育提供了明确的指导方向，推动了研究生思政教育工作的规范化和系统化发展。

2.“三全育人”政策实施效果良好

部分高校以“三全育人\理念为指导，以研究生导师、辅导员协同育人新模式为引领，取得了一定的成效。这些高校通过明确导师和辅导员的职责分工，建立有效的沟通协作机制，使双方能在育人过程中形成合力。例如，一些高校通过定期组织导师和辅导员的交流会，加强双方的沟通与协作，共同关注学生的学业和思想动态；建立了导师和辅导员联合指导学生的制度，共同参与学生的科研项目和实践活动，提升了思政教育的效果。此外，各高校还通过开展学术道德讲堂、心理健康教育、社会实践等内容多样的思政教育活动，进一步提升了思政教育的吸引力和感染力。这些实践不仅增强了思政教育的实效性，也为其他高校提供了宝贵的经验和参考，推动了“三全育人\理念在研究生教育中的广泛应用和深入发展。

（二）挑战

1.导师与辅导员工作职责模糊缺失

尽管国家政策明确了导师和辅导员在研究生思政教育中的职责，但在实际工作中仍存在职责模糊的问题。部分高校对导师的考核偏重学术科研成果，导致导师对思政教育的投入不足，片面理解导师负责制，只重视研究生学术研究和学业完成情况，而忽视了思政教育的重要性。这种现象在一定程度上削弱了导师在思政教育中的引领作用，影响了学生的全面发展。虽然辅导员在学生的思想动态和生活管理方面具有优势，但由于缺乏对学术进展的了解，难以全面把握学生的科研压力，思政教育与专业教育脱节。这种脱节不仅影响思政教育的实效性，也使导师和辅导员在协同育人过程中的作用未能充分发挥，进一步加剧了职责模糊与责任缺失的问题。

2.思政教育对研究生的吸引力不足

当前思政教育多由辅导员组织开展，研究生导师的参与度较低，导致学生主动性不强。导师作为研究生培养的第一责任人，在学术指导和科研训练中发挥主导作用，但在思政教育中的角色较为边缘化，未能充分发挥其影响力。一些高校的思政教育活动虽然形式多样，但内容与研究生的专业研究结合不够紧密，缺乏深度和针对性。辅导员在开展思政工作时，往往侧重普遍性的思想引导和生活管理，使思政教育的内容和形式较为单一，缺乏与学术研究的深度融合，难以激发学生的兴趣。此外，思政教育模式仍存在“一刀切”的问题，未能充分考虑研究生的个体差异和个性化需求，导致教育效果欠佳。2]例如，对于理工科研究生而言，思政教育若能结合科研伦理和创新精神的培养，可能会更受学生欢迎；而对于文科研究生来说，结合社会热点和文化传承的思政教育则更具吸引力。因此，研究生思政教育需更注重内容的多样性、形式的创新性以及导师和辅导员的共同指导，以提高其吸引力和感染力。

3.制度保障与资源配置不足

当前，研究生思政教育的制度保障和资源配置仍存在不足。部分高校尚未建立完善的导师和辅导员协同育人机制，缺乏明确的职责划分和有效的激励机制，导致协同育人工作难以落到