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《我爱这土地》教学设计（三篇）

教案一：课题名称

土地深处的诗性回响——《我爱这土地》意象与情感解读

一、教学目标

知识与技能

面向九年级学生，能准确分析诗中土地河流风黎明等核心意象的象征意义，象征义解析准确率≥90%

学会运用意象分析法解读现代诗歌（如抓住反复出现的词语），方法应用率≥85%

掌握设问句强化情感的表达技巧（如为什么我的眼里常含泪水的情感张力），技巧迁移率≥70%

过程与方法

通过意象解码→情感共鸣→创作迁移的路径，建立意象感知—情感体悟—诗性表达的诗歌解读模型

运用意象卡片情感朗读仿写创作强化训练，通过最佳意象分析师评选提升文本解读能力

情感态度与价值观

建立家国情怀的情感认同，主动探究诗歌时代背景的学生≥80%

培养以诗言志、以情动人的文学审美素养

二、教学重点与难点

重点

①解析土地意象在诗中的多重内涵（苦难、抗争、希望）

②掌握用意象传递情感的诗歌创作手法

难点

①理解鸟的形象与诗人自我的同构关系（如用嘶哑的喉咙歌唱的悲壮）

②辨析土地意象在不同语境下的情感差异（如被暴风雨所打击着的土地的苦难感）

三、教学方法

意象分析法、情感朗读法、创作实践法

教学准备

部编版九年级教材、艾青诗集节选、意象解析学习单、《我爱这土地》朗诵音频

四、教学过程

（一）土地意象导入（10分钟）

图片震撼

展示黄土高原沟壑、农田劳作、抗战时期土地荒芜的组图：这些土地上藏着怎样的故事？诗人艾青为何对土地爱得深沉？

即时互动：学生分享与土地相关的生活记忆（如老家农田、植树经历），铺垫情感基调

诗人与背景

简介艾青：这位在法国留学却心系祖国的诗人，如何用诗歌记录土地的苦难？

课本初读：自由朗读全诗，用波浪线标注让你心头一颤的句子（如然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面）

（二）意象解构工坊（35分钟）

核心意象实验室（15分钟）

三维解析：

意象

诗中描述

象征意义

情感指向

土地

被暴风雨打击

苦难中的祖国

深沉的忧愤

河流

汹涌着悲愤的河流

人民的抗争

激昂的斗志

现场讨论：为什么诗人选择嘶哑的喉咙而非清脆的喉咙？（引导理解抗战时期的悲壮语境）

情感密码站（12分钟）

三步骤教学：

朗读对比：播放不同语速的朗诵音频，讨论缓慢低沉与激昂快速的情感差异

句式解析：分析为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉的设问作用

金句提炼：意象是情感的外衣，土地是诗人的心脏！

错误诊所：对比孤立分析意象与结合时代解读的不同深度，避免脱离背景空谈象征

诗性表达坊（8分钟）

情景模拟：如果用一个意象表达对家乡的爱，你会选择什么？为什么？（引导用老槐树井台等具体事物）

联系生活：校园里的哪处景物能承载你的情感？试着用一句话描述

（三）创作实践课堂（20分钟）

意象卡片创作

独立制作我的情感意象卡，用简笔画+文字解析的方式，表达对某一事物的情感（如路灯—深夜苦读的陪伴）

诗句仿写赛

模仿假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱的句式，以假如我是______开头创作诗句

情感朗诵会

小组合作朗诵全诗，加入肢体语言和语调变化，评选最具感染力朗诵组

（四）互动交流：诗歌诊所（15分钟）

问题1：诗中为什么反复提到这土地？（预留8分钟）

引导话术：想想重复的修辞效果

参考答案：

生1：强调重要性

生2：对！就像孩子反复喊妈妈，诗人用这土地的重复，把对祖国的爱喊成了心跳的节奏，每一次重复都是一次深情的拥抱

问题2：最后两句能不能去掉？为什么？（预留7分钟）

参考答案：

生1：可以去掉，前面已经说完了

生2：不能！前面是鸟的歌唱，最后两句突然切换到诗人自己，就像积蓄的火山突然喷发，眼里常含泪水让情感有了具体的落点，比鸟的形象更直击人心

五、课本讲解（教材节选）

原文内容

《我爱这土地》：假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……

知识点分析

意象系统：暴风雨悲愤的河流激怒的风构成苦难背景，温柔的黎明象征希望，形成情感张力

诗性表达：用嘶哑修饰喉咙，将个人苦难升华为民族悲怆，体现现代诗歌的沉郁风格

六、作业设计

基础作业

整理诗中意象的象征意义表格，补充风黎明的深层内涵

用土地河流等意象写一段50字的抒情文字

拓展作业

对比阅读艾青《大堰河——我的保姆》中的土地意象，撰写200字赏析短文

七、结语

当看到学生们在仿写中写出假如我是一片雪，也要落在故乡的麦田上融化时，忽然想起第一次读这