2025 高二语文《项脊轩志》亲情与细节描写课件.pptxVIP

一、走进项脊轩：一方小轩里的亲情坐标演讲人

走进项脊轩：一方小轩里的亲情坐标01迁移与实践：让细节成为亲情的“显影液”02解码细节描写：日常琐事中的情感张力03结语：项脊轩的启示——亲情需要“细节的凝视”04目录

2025高二语文《项脊轩志》亲情与细节描写课件

作为一名执教高中语文十余年的教师，每当讲到归有光的《项脊轩志》，我总会想起第一次读这篇文章时的震撼——那些看似平淡的日常琐事，竟能在字里行间淌出如此深沉的温情。今天，我将以“亲情与细节描写”为核心，从文本解读、手法剖析到写作迁移，带同学们走进这方“室仅方丈”的项脊轩，感受古典散文中最动人的生命温度。

01走进项脊轩：一方小轩里的亲情坐标

1项脊轩的“空间密码”：从物理空间到情感场域《项脊轩志》开篇即以“项脊轩，旧南阁子也”点明空间定位。这方“室仅方丈，可容一人居”的小阁子，本是归氏家族老宅中的边角空间：“百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无可置者。”潮湿、逼仄、漏雨的环境，看似毫无诗意，却因作者的“修葺”发生了质变——“前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。”

这里的“修葺”不仅是物理空间的改造，更是情感空间的建构。当“借书满架，偃仰啸歌”的书斋与“明月半墙，桂影斑驳”的诗意交融，项脊轩便从一个普通的房间，升华为承载归有光成长记忆、家族情感的精神原乡。正如德国哲学家海德格尔所言：“人，诗意地栖居。”项脊轩的“胜”，胜在它是作者与亲人、与自我对话的场域。

2亲情线索的“时间脉络”：从童年到中年的情感沉淀归有光生于明嘉靖年间，八岁丧母，青年时科举屡试不第，三十岁才中举，直到六十岁方得进士。《项脊轩志》并非一气呵成，正文写于青年时期，补记部分则作于妻子去世后多年。这种“时间跨度”恰恰是理解文中亲情的关键——

?童年记忆：母亲“叩门问寒”的片段（“儿寒乎？欲食乎？”）发生在项脊轩初建时，那时作者尚是垂髫小儿；

?少年志业：祖母“持象笏相勉”的场景（“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”）发生在他发奋读书的岁月；

?中年哀思：妻子“凭几学书”“述诸小妹语”的温馨，与“室坏不修”“久卧无聊”的孤寂，记录的是婚后至丧妻的人生阶段。

时间的流逝并未稀释情感，反而让这些零散的记忆在项脊轩的空间里发酵，最终凝结成“多可喜，亦多可悲”的生命体悟。

02解码细节描写：日常琐事中的情感张力

1细节的“选择艺术”：于平凡处见深情归有光写亲情，不选“大事件”，偏取“小片段”。这种选择本身就是一种智慧——

?母亲的关爱：不是“十月怀胎”的宏大叙事，而是“老妪尝居于此”时回忆的“娘以指叩门扉”；

?祖母的期待：不是“谆谆教诲”的长篇大论，而是“手持一象笏至”时那句“此吾祖太常公宣德间执此以朝”；

?妻子的温情：不是“海誓山盟”的浪漫场景，而是“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”的日常。

这些细节为何动人？因为它们符合真实的生活逻辑：父母的爱往往藏在“添件衣服”“喝碗热汤”的唠叨里，长辈的期待常化作“传家之物”的托付，夫妻的默契多体现在“共学共话”的平淡里。正如法国作家莫泊桑所说：“真实的细节是文学的生命。”归有光正是抓住了这些“真实的平凡”，让读者在“似曾相识”中产生情感共鸣。

1细节的“选择艺术”：于平凡处见深情优秀的细节描写从不孤立存在，而是通过多维度的刻画形成“沉浸式体验”。我们以“母亲问寒”片段为例：?听觉：“呱呱而泣”的婴儿啼哭，“以指叩门扉”的轻响，“儿寒乎？欲食乎？”的温声询问；?触觉：虽未明写，但“寒”“食”二字隐含对温度、饥饿的身体感知；2.2细节的“刻画手法”：从“五感”到“心理”的立体呈现妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”?视觉：老妪讲述时的神态（“每谓余曰”的絮叨感），母亲“立于兹”的位置（门边）；

1细节的“选择艺术”：于平凡处见深情?心理：老妪“相为应答”的细节，暗示母亲因无法直接照顾孩子的焦急，以及作者长大后“闻之，泣”的追思。

这种“五感+心理”的立体刻画，让二十余字的片段有了“画面感”“声音感”甚至“温度感”，读者仿佛穿越四百年，站在项脊轩的板门外，听见那位年轻母亲温柔的询问。

2.3细节的“情感递进”：从“喜”到“悲”的生命咏叹

文中“多可喜，亦多可悲”一句，是理解情感脉络的关键。归有光巧妙通过细节的对比，完成了情感的层层递进：

这些细节不是简单的罗列，而是以项脊轩为纽带，串联起“个人成长—家