3.20 清朝君主专制的强化 说课课件 统编版七年级历史下册.pptxVIP

第20课清朝君主专制的强化;

【陆】教学反思

【伍】板书设计

【肆】教学程序设计

【参】教法、学法;

一”

第一部分

教材分析;

本课在教材中的地位——承上启下。上以时序承接明朝灭亡以来清朝建国建制史，下启晚清衰弱直至近代史开端，即八年级上册第1课《鸦片战争》。

本课作为中国古代史在政治方面内容的最后一课，对中国古代帝制的分析起到点睛作用。;

说教材：课标要求

1.6明至清中叶中国版图的奠定、封建专制的发展与社会变动

通过了解明清时期统一全国和经略边疆的相关举措，知道南海诸岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国版图的一部分，认识这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义；了解明清时期社会经济思想文化的重要变化；通过了解明清时期封建专制的发展、世界的变化对中国的影响，认识中国社会

面临的危机。;

说教材：教材内容的内在联系与整合重构

四个子目→两条线索+三个板块

线索一：清政府如何强化君主专制(政治——文化——经济)。线索二：强化君主专制对清朝影响(稳定——动摇——衰弱)。

三个板块：日渐强化的君权——日渐崩坏的社会——日渐衰微的清朝。

军机处的设立文字狱与文化专制政策不断加剧的社会矛盾闭关锁国政策;

一

第二部分

学情分析;

已知：

初一年级学生对历史故事充

满兴趣，对历史知识有较强的探索欲望。经过前面的学习，学生了解明清时期统一全国和经略边疆的相关举措。

未知：

抽象思维能力正在发展，不

易理解君主专制强化等抽象

概念。;

教法、学法和教学手段;

教学手段

梳理内容

课程重构

分析史料

运用ppt讲解

;

第四部分.

教学程序设计;

教学程序设计：整体设计思路

根据教材分析重构，本课将从“日渐强化的君权”“日渐崩坏的社会”“日渐衰微的清朝”三个板块展开课程内容讲解。第一板块主要内容为清政府在政治、军事、文化与经济领域方面强化君主专制的表现。接着由这些措施带来的影响过渡到第二板块。第二板块主要内容为清??中期官僚体系、军队、财政以及社会方面出现的问题。再通过同一时期的中外对比过渡到第三板块。第三板块主要内容为清朝中后期与西方的对比，并由此揭开当时中国社会面临的危机。

该设计主要创新点在于重新排列四个子目之间的时序关系以及因果关系，并发现其中蕴含的历史趋势。通过这样的设计，学生能够将清朝的历史当作一个发展的整体来看待，课程也具有流畅感和整体感。;

这是什么旗帜?

这些旗帜的主人如何治理全国?如何巩固政权?

如果你是他们，你会怎么做?;

设计意图：讲授从议政

王大臣会议到南书房再

到军机处史实，并加以

史料佐证。通过对军机

处职能的分析，揭示背

后君主专制的强化。此

处将解释、翻译课本100

页赵翼所言内容。目标：

学生能够通过对军机处

大臣工作内容的了解发

现其反映的君主权力加;

设计意图：从一个具有代表性的案例，展示清朝时期“文字狱”的现象。通过解释

清朝文字狱的起因、经过和影响，最后揭露其本质。该设计在具体实施需要重点强调起因的讲授，难点在于学生不易理解古人在符号系统与语境之中的斗争。;

设计意图：描述郑成功的反清

复明斗争这一历史故事，并解

释清朝前期实行的海禁、迁界

政策，指出其为针对郑成功的

措施。该措施实质是清政府为

维护政权在军事领域做出的应

对措施，是强化君主专制的需要和补充。目标：通过这一部

分内容的学习，学生能够意识

到清朝君主专制的强化背后的

目的，从而开始思考君主专制;

治因素的考虑。

设计意图：同样从讲述故事开始，到描述清政府的应对政策。通

过史料的阅读分析，学生能够掌握自主限关的经济因素和政治因素，并将其与前文内容联系起来，形成较为清晰的思路。;

教学程序设计：讲授新课

第一板块小结——清朝君主专制强化的内容;

教学程序设计：讲授新课

盛世下的危机：一体两面

作为我国历史上最后一个封建王朝，清朝曾管辖广大疆土，保持了国家的长治久安，社会长期稳定，尤其康乾盛世持续百二十年，堪称清朝创造的一个奇迹。其中政治及思想上的严密控制是重要原因之一。但同时这种高度强化的君主专制制度也导致了清朝面临各种社会危机，逐渐走向腐朽没落。;

教学程序设计：讲授新课

第二板块小结——走不出的怪圈

巩固统治需要

社会出现问题加强君主专制

加剧社会矛盾;

这幅画是谁画的?

什么时候画的?小组讨论两分钟画中是什么场景?

为什么要这样画呢?

这幅画背后反映了什么?

设计意图：通过对马哥尔尼使团访华绘画的解读，

体现出中国和西方在工业品之间的差距，再根据此

做出联想，反向推理