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以“学为中心”，构建“新常态”音乐课堂多元学习模式

摘要：“新常态”音乐课堂让我们突破原有的思维模式，不被教学内容绑架。其主要学习方式就是以体验式学习为主，以围绕核心素养，构想以学生为主体、以音乐为本体、以体验为中心、以活动为载体的音乐教学新常态，实现音乐课程由知识本位向学生发展为本位的学习力转变，提升学生综合音乐素养。通过音乐活动来积累学生系统性的音乐经验，建立起音乐实践能力，培养学生的音乐理解、表现以及创造能力，构建起“参与—合作—体验—创造”的课堂模式。

关键词：核心素养新常态音乐课堂。

引言：“新常态”音乐课堂让我们突破原有的思维模式，不会被教学内容绑架。其主要学习方式就是以体验式学习为主，以围绕核心素养，构想以学生为主体、以音乐为本体、以体验为中心、以活动为载体的音乐教学新常态，实现音乐课程由知识本位向学生发展为本位的学习力转变，提升学生综合音乐素养。通过音乐活动来积累学生系统性的音乐经验，建立起音乐实践能力，培养学生的音乐理解、表现以及创造能力，构建起“参与—合作—体验—创造”的课堂模式。

如何使“新常态”下的音乐课堂，以围绕核心素养为基石，真正提高学生学习音乐的能力，促进学习真实的发生？以学教方式变革为突破，将“多元教育体系”的学教理念运用到我们的音乐课中？从而激发学生的学习兴趣，深化学生对音乐作品的感知和体验，促使学生的音乐审美能力的提高?因此，广大的小学音乐教师应当顺应教育教学改革的趋势，树立先进的教学理念和思想，积极推进实践和运用，促进小学音乐教学成效的全面提升。本人将从以下三点进行阐述：。

一、目标导学创设情境，引导参与体验学习

奥尔夫提出“原本性”的概念，指出“原本性的音乐决不只是单纯的音乐，它适合动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的”；他所提倡的主动参与的音乐教育，实现这样的教育路径无疑就是—体验。因此，体验式合作学习是“新常态”音乐课堂的主要形式。其重点是通过体验的方式，让学生主动参与到音乐学习的过程中，充分调动身体的各个

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感官来感受音乐、体验音乐、理解音乐、创造音乐，获得音乐素养能力的发展。通过听、唱、动、视等联觉反应让学习过程更加深刻。它能够拉近孩子们与音乐、孩子与孩子与老师之间的距离，因此，“新常态”音乐课堂教学把“体验”作为最重要的学习方式，那么情境创设，引导学生学生参与体验学习，模拟体验、合作分享，是提高音乐课堂教学效率的有效手段之一。

例如以下课堂课例《狮王进行曲》：

聆听：钢琴弹奏从弱到强的和弦颤音部分，说说：音乐带给你怎样的感受？猜猜我们来到了哪里？

创设情境：原来，这一天有一位大人物来巡视森林啦，小动物们得知消息后会做出什么反应？

继续聆听：音乐的速度转快部分，学生感受音乐的速度变化并想象情境（小动物们一溜烟跑了）

完整情境引入：这天有一位大人物来巡视怎林，小动物们得知消息后纷纷奔走相告，小猴爬上高高的大树，吹起欢迎的号角，大家都来到路旁，准备夹道欢迎。

（一）主题A:狮王出场

聆听“狮王”出场音乐

提问：你从音乐中能感受到这位大人物走路的姿态是怎样的？（神气、威武）

再听，随音乐的节拍走出骄傲神气的步态（两拍一步）

旋律学唱

T:威武的背后隐藏着旋律（出示旋律线谱）

T范唱旋律S跟琴演唱

用Bang模唱，突出重音

边唱边走，表现出威武的姿态

提问：小动物们在森林的道路两旁夹道欢迎这位大人物大驾光临，你觉得他们做些什么动作呢？（挥手、行礼、鼓掌…）

模拟情境：请学生扮成狮王走一走，其他小朋友扮演小动物们夹道拍手欢迎。

（二）主题B：狮王吼叫

T:这么大人物觉得光是这么神气地走还是不够威风，他决定要用另一种特殊的方式来表现自己，请你听一听，他用了什么特别的方式？

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聆听吼叫片段，学生思考反馈

再听，它吼叫了几次？（4次）用老师这里的哪一种图形比较合适？

边听边用手画一画

猜一猜这个大人物是谁?(从音乐中找答案)

引导学生用动作+声音表演

学生随旋律起伏学狮王吼叫

师生一起学狮王吼叫的样子

换方向表演

以上的教学设计可以看出，音乐情景是帮助孩子亲近音乐的最好学习方式。教师能够挖掘音乐作品中具有美感的音乐元素，并选择适合孩子心理年龄特征的体验方式让孩子们走进作品。在这一课例中，在欣赏“狮王出场”中，学生结合自身的音乐经验进行即兴表现，并在教师引导下按音乐的节拍进行表演，以体态律动的形式体验恒拍。运用演唱的方式加深学生对音乐旋律、情绪、主题等印象，促进对音乐形象的把握，同时能让学生在聆听中辨认主题的重复和变化，调动音乐思维，更好地进行音乐体验和欣赏音乐作品，获得“悦”的感受。

运用图形谱帮助学生进一步建立音乐形象“狮王”，增加学习的趣味性。引导学生在声音模拟和体态动作中表现“狮王吼叫”，在师生互动、生生互动中展现故事情境。在“玩”中体验音乐，感受音乐的色彩