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新课标，作业从“新”开始

——新课标理念下的英语个性化作业初探

摘要：新的课程标准，要求教师在课堂上除了要提高效率、要注重培养学生的核心素养之外，作业设计也不容忽视。英语作业是英语课程教学实施的重要组成部分，是英语课堂教学重要补充和延伸，更是实现英语有效教学的关键环节这就意味着新课程的有效实施，必须对照课程目标有相应的作业系统的配合，作业设计必须符合新课标的基本理念。

关键词：新课标，个性化作业，创新，趣味性，分层，综合素养。

引言：教育部公布了最新的英语课程标准(2022年版)，每一次的更新，都给我们的教学提供了更明确的方向。新的课程标准，要求教师在课堂上除了要提高效率、要注重培养学生的核心素养之外，作业设计也不容忽视。英语作业是英语课程教学实施的重要组成部分，是英语课堂教学重要补充和延伸，更是实现英语有效教学的关键环节这就意味着新课程的有效实施。新课标背景下的作业设计要具备：课堂学习的延续性、学生个体操作性、师生共同的检测行、单元学习的整体性。新课标的颁布让我们有了“新”的思考，我们的作业设计也要从“新”开始。

正文：2022年4月21日，教育部公布了最新的英语课程标准(2022年版)，每一次的更新，都给我们的教学提供了更明确的方向。新的课程标准，要求教师在课堂上除了要提高效率、要注重培养学生的核心素养之外，作业设计也不容忽视。英语作业是英语课程教学实施的重要组成部分，是英语课堂教学重要补充和延伸，更是实现英语有效教学的关键环节这就意味着新课程的有效实施，必须对照课程目标有相应的作业系统的配合，作业设计必须符合新课标的基本理念。

新课标背景下的作业设计要具备：课堂学习的延续性、学生个体操作性、师生共同的检测行、单元学习的整体性。新课标的颁布让我们有了“新”的思考，我们的作业设计也要从“新”开始。

这里的新有两个含义，第一个新是新课标，即作业设计要依据新课标的理念进行尝试和改革;另一个新是创新，在“双减”政策的推动和个性化教育理念引领下，我们的作业要联系生活实际进行创新，让学生乐于完成作业。下面笔者将针对新课标理念下的

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英语个性化作业设计进行探究。

一、小学英语作业现状

近年来,我们对学校的学生作业情况进行了调查,主要表现为：一是全由老师布置、批改、评价，学生处于被动地位；二是为了应付考试，教师不顾学生学习能力的差异，统一作业内容；三是简单重复、机械训练的书面抄写作业多。这样传统的作业，脱离了生活和学生实际，不利于学生个性和能力的发展，教师教得苦，学生学得累，作业效率可想而知。

现成作业多，自己编写少；知识巩固多；应用实践少；机械记忆多，研究性作业少；书面作业多，口头作业少；反复练习多，方法提炼少；统一布置多，自由选择少；独立完成多，合作完成少。主要体现为：

1、作业内容单调

今天抄单词，明天背课文，后天做练习册，大后天做一张试卷……这样的作业布置全凭教师一张嘴，学生埋头做。布置的作业量有差异，作业内容枯燥无味，使得学生不感兴趣，往往应付完事，作业没有实效性可言。

2、作业形式单一

由于学校注重考试成绩，同时为了便于检查作业，教师布置的英语作业多为书面形式。而实际上，作业的目的除了巩固知识还有运用知识，除了书面形式的写之外，还有听、读、说的形式。然而运用性作业因其操作性弱，反馈评价困难而在传统作业实践中被淡化。

3、作业要求统一

教师往往忽视学生个性和基础的差异，要求全班学生每天做一样的作业，搞一刀切。这样的作业没有弹性，缺乏针对性，使优秀学生吃不饱，后进生又吃不下，因而就产生了作业抄袭现象和不做作业现象。学生个性得不到发展，而且综合运用能力得不到培养和发展。

二、探究“新”作业的意义

作业是课堂知识的巩固，科学合理有效的作业同时也是培养学生能力的基本途径。高质量的作业有助于学生所学知识的深化与理解，能转变过去那种机械、枯燥、重复的

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作业形式，提高学生完成作业的兴趣，有利于学生智力开发。能使不同层次的学生体验到作业的乐趣，改变学生学习态度，养成良好的学习习惯，能全面提升学生的学习能力，拓展学习的空间，不断提高学生综合运用的能力，提升学生的素养，提高学习的效率和质量，符合新课程改革的要求，符合时代发展的需要，有着深刻的时代意义。

三、“新”作业设计原则

1、作业内容与课堂学习目标相一致的原则

作业是课堂教学的巩固和延伸，是检测学生课堂学习目标的途径之一，也是必不可少的教学活动。作业布置应有针对性，依标而置，避免针对性不强、泛化的作业。笔者认为英语老师要深入研读《义务教育课程标准（2022版）（英语）》的内容，为提升学生的初步的综合语言运用能力、发展学习能力、语言能力、思维品质、文化意识，定好每课目标，依据课时目标的落实布置针对性强的、突出“巩固性”、“检测性”、“反馈性”的作业题目，如：对话