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新课标背景下劳动教育如何有效融入英语学科

摘 要：英语是一门语言工具学科，其内容涉及面广，涵盖元素全面；劳动教育是新课程标准下需要引以重视的一门学科，实践性强。所以，在英语教学中，教师应当有意识地探索教材中所包含的劳动元素，使其能够有效地实现基于核心素养的思维目标中的文化品格和思维品质。基于此，本文立足于英语学科的特点，提出了在英语教学中有效融入劳动教育的各类方法，帮助学生树立“劳动最光荣”的观念，加强学生的劳动技能和综合素质，促进学生的全面发展。

关键词：英语教学，劳动教育，融合策略。

一、劳动教育融入英语学科的必要性

教育部关于印发义务教育课程方案和课程标准（2022年版）的通知中的劳动课程标准中这样写到：劳动是创造物质财富和精神财富的过程，是人类特有的基本社会实践活动。劳动教育对全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要的意义。另外，在教育部关于印发《大、中、小学劳动教育指导纲要（试行）》的通知中明确指出：除了独立开设劳动必修课外，在其他课程的学科教学中也要有重点地纳入劳动教育的内容。这充分证明在素质教育的大环境里，培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才是学校肩负的一大使命。只有基础知识的积累而不具备一定的劳动技能，就无法顺应社会发展，实现个人成就。英语学科的特点是以单元为主题展开教学活动，其中便能挖掘出不少与劳动相关的单元主题，如果能在教学中有意识地加以引导和渗透，使学生在在语言学习中学会劳动，在劳动实践中习得语言，就能使整个教学形式更加丰富，促进学生的全面发展。

二、融入的现状和困难

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学生缺乏基本劳动意识和劳动素养

当今时代的学生，都是父母和家人的掌上明珠，他们大多从小被灌输：“只要你好好学习就行，其他的什么都不用管”这样的思想，家长普遍缺乏对劳动意识的培养，导致学生对劳动的概念认识不清晰，认为劳动只是父母的事，是大人的事。尤其是小学生，由于年龄偏小，被呵护有加，很多连扫地、叠被子这样简单的事情都没有做过。甚至有些时候家长还将劳动与惩罚挂上钩，学生可能会因为犯了某个错误而被罚劳动，严重扭曲了劳动的意义和价值。造成的结果就是学生不懂劳动、不愿劳动、不会劳动，在学科学习中遇到劳动元素也不够敏感，不易察觉，缺乏基本的劳动素养和劳动技能。

教师缺乏学科融合劳动教育的意识

教师是能否将学科教育与劳动教育结合落实到位最直接的因素。但是在一线的英语教学中，很多教师缺乏将英语学科与劳动教育相结合的意识，所以不能最大限度地发挥两者的教育教学价值。这样的意识产生的主要原因是很多教师认为劳动教育是一项单独的课程任务，与自己所教的英语学科没有直接关系。一旦形成这样的教育观念，教师就无法深刻认知劳动教育之于学生个体发展所起到的重要价值，这直接导致教师在平时的常规教学中，忽视去培养学生的个人劳动意识和劳动技能，自然也就不会在教材中挖掘和串联英语学科知识与劳动教育之间的关系，更不会在英语教学过程中边探索边不断改进和完善可以融入劳动教育的策略，最终的结果是不利于学生的全面发展，劳动教育无法得到真正的落实。

学校缺乏学科渗透劳动教育的支持

学校的整体教育环境和态度对学科教育与劳动教育有效融合起到重要的支撑作用。但是目前很多学校对劳动教育的认识和重视力度还远远不够，出于安全顾虑或觉得缺少专业引导，以致于整个劳动教育并没有从根本上落实到位。缺乏学校强有力的支持，教师也就不会在这条路上多加探索去开展教学。这就导致很多教师在实际教学中，只知劳动教育的理念，却无法完成理论到实践的转化，师生之间没有做到互相的知悉和沟通，这样一来，学生难以形成劳动意识，教师就难以去培养学生的劳动能力和劳动素质。同时，他们的综合素质也就因此不能得到提高，这与有效培育英语学科核心素养是背道而驰的。

三、劳动教育融入英语学科的策略

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转变教师教育观念，探寻劳动教育之道

将劳动教育融入其他学科本质上是对劳动教育课程进行补充和完善，英语学科看似与劳动教育没有相关性，实则不然。英语教师是语言的传授者，对劳动教育能起到关键作用。英语教师应该做到转变心态，积极构建以劳动教育为核心的素质教育观念，明确了解自己在劳动教育中所扮演的角色，清楚地认识到教授英语学科的同时促进学生劳动教育意识的生成是必要的目标和任务。而且要不断学习，不断钻研，丰富专业知识，研究教学方法。积极探索英语学科和劳动教育之间的联系，并不断总结完善，形成新的融合劳动教育的教学方法。如何才能真正将劳动教育融入英语教学，走进学生的日常生活？我想只有教师了解劳动教育，重视劳动教育，钻研劳动教育，并且在这过程中注意渗透的具体方法才能做到。这样一来也能避免劳动教育走入形式化和惩戒化的歧途。

有效利用教材内容，启发学生劳动意识

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教材是学生学习知识的最主要渠道，要在理