囚歌教学课件.pptVIP

《囚歌》教学课件本课件为叶挺革命诗歌经典之作《囚歌》的语文教学示范课件，适用于义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册。通过本课件，学生将深入学习这首革命诗歌的思想内涵、艺术特点，感受革命先烈的乐观主义精神，培养爱国情感和坚定信念。

课程目标知识目标理解《囚歌》的思想内涵和艺术特点，掌握诗歌中的重点词语和句式，了解叶挺的生平事迹及创作背景。通过对诗歌内容的深入分析，帮助学生把握作品的核心思想。能力目标提高学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力，培养学生分析问题和解决问题的能力，增强学生的文学素养和审美能力。情感目标

作者简介：叶挺生平概况叶挺（1896-1946），广东惠阳人，享誉世界的政治家、军事家，中国共产党早期重要军事领导人。他是黄埔军校第一期毕业生，北伐战争时期的著名将领，被誉为铁军的创建者和领导者。军事贡献叶挺创建并领导了著名的铁军，参与领导南昌起义，是中国工农红军的重要创始人之一。在抗日战争中，他担任新四军军长，为中国革命事业作出了重要贡献。文学才华

创作背景囚禁环境《囚歌》创作于叶挺被囚禁在重庆渣滓洞时期，在极其恶劣的监狱条件下，叶挺仍然保持着坚定的革命信念和乐观主义精神，通过诗歌表达了自己的坚贞不屈。文集收录这首诗歌后来被收录于《黑牢诗篇》中，成为中国革命文学的重要代表作品，展现了共产党人在艰苦环境下的精神风貌和崇高气节。手稿保存《囚歌》的手稿现存于重庆歌乐山，成为珍贵的历史文物，记录了革命先烈的不朽精神和坚定信念，是进行爱国主义教育的重要素材。

诗歌全文展示为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着，一个声音高叫着：——爬出来吧，给你自由！人的身躯怎能从狗洞子里爬出！人的身躯不能从狗洞子里爬出。我希望有一天，地下的烈火，将我连这活棺材一起烧掉，我应该在烈火与热血中得到永生！这是一首白话述志诗，通过对比人门与狗洞，表现了革命者面对诱惑，宁死不屈的坚定信念和崇高气节。诗歌语言简洁有力，意象鲜明，思想深刻，是中国革命文学的经典之作。

诗歌结构分析第三部分（6-9行）展望革命未来，表达革命必胜的信念第二部分（第5行）表明坚定立场，拒绝屈服第一部分（1-4行）描述囚禁现状，揭示敌人诱惑《囚歌》结构清晰，层次分明，通过三个部分的递进，表达了诗人从对现实的认识到坚定立场，再到对未来的憧憬的思想发展过程。这种结构安排既反映了诗人的思想脉络，也增强了诗歌的艺术感染力。

第一部分原文为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着，一个声音高叫着：——爬出来吧，给你自由！囚禁现状诗歌开篇通过人门紧锁与狗洞敞开的强烈对比，生动地描绘了诗人被囚禁的现状，揭示了敌人的卑劣手段。敌人试图用自由作为诱饵，引诱革命者放弃尊严和信仰。艺术特色这一部分运用了对比手法，通过人门与狗洞、紧锁与敞开的鲜明对比，突出了诗人面临的选择困境。同时，通过引号直接引用敌人的话语，增强了诗歌的真实感和戏剧性。

第一行赏析为人进出的门人字强调人的尊严和身份，暗示这是一条维持人格尊严的正当出路。诗人通过这一意象表达了对人格尊严的珍视和坚守。紧锁着这一词语生动描述了监狱环境的严酷，暗示身体的囚禁状态。紧锁不仅是物理上的封闭，也象征着革命者在特定历史条件下的处境。整句含义这一句简洁有力地点明了诗人的处境：正当的、保持人格尊严的出路被封闭了。这也是对当时革命处境的真实写照，反映了敌人对革命者的迫害。

第二行赏析为狗爬出的洞狗洞象征丧失人格尊严的出路，暗示敌人提供的所谓自由实际上是以牺牲尊严和信仰为代价的。这一意象的选择非常精准，体现了诗人的形象思维。敞开着与第一行的紧锁形成鲜明对比，突出了敌人的诱惑手段。这种对比不仅增强了诗歌的艺术效果，也深化了诗歌的思想内涵。对比效果通过人门与狗洞、紧锁与敞开的对比，鲜明地揭示了敌人的卑劣用心：逼迫革命者放弃尊严，走投降变节的道路。这种对比手法增强了诗歌的艺术感染力。

第三、四行赏析一个声音高叫着暗示敌人的诱惑和威逼，高叫二字生动描绘了敌人的迫切心理，表现了敌人对诗人投降的渴望。1爬出来吧爬字极具讽刺意味，表明这条出路是屈辱的、不光彩的，需要像动物一样放弃人的尊严。2给你自由看似是给予自由，实际是以牺牲尊严为代价的虚假自由，是对革命者人格的侮辱和亵渎。3引号的作用引号表示直接引语，增强了诗歌的真实感和戏剧性，使读者仿佛置身于那个特定的历史场景中。4

重点词语学习：紧锁词义理解牢固地锁住，形容封闭严密，不易打开的状态。在诗中，紧锁不仅是物理上的封闭，也象征着革命者在特定历史条件下的处境。拓展联想除了字面意义，紧锁也可以用来形容心理状态，如紧锁眉头表示忧虑，心门紧锁表示不愿敞开心扉。例句积累门窗紧锁，不让寒风侵入、他的心紧锁着秘密，不愿向任何人透露、城门紧锁，以防敌军偷袭。

重点词语学习：敞开基本词义完全打开，不加遮掩或限制诗中含义与紧锁形成对比，暗示敌人的诱