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培养学生数学核心素养努力构建高效复习课堂

——以“一次函数”复习课的教学为例

摘 要：初中数学复习课是初中数学教学的重要组成部分,对夯实学生基础、培养学生分析问题和解决问题的能力起着举足轻重的作用。然而,通过对文献资料的分析和研究,发现初中数学复习课的教学现状却不容乐观,而且要想学好数学,复习课是不可或缺的环节。初中生学习知识的速度快,但遗忘的速度也快，且数学复习课存在着诸多问题。鉴于此，改革初中数学复习课教与学的方式、培养学生数学核心素养已刻不容缓，复习课的课堂结构必须优化，要让复习课同样具备高效的课堂结构，本文就针对相关的案例,分析初中数学复习课存在的问题,并探究解决问题的方法。

关键词：数学核心素养，数学复习课，高效

引言：改革数学复习课教与学的方式、优化复习课的课堂教学结构的关键在于培育学生数学核心素养、努力构建学生的主体地位，促成学生主动、全面地发展。

一、背景

在传统观念的束缚和升学考试的重压下，初中数学复习课中常常重学习结果、轻学习过程的现象。课堂结构往往以重教师的讲授和灌输，轻学生的探索和实践为主要模式。但事实却是，教师常常相互抱怨“已经把大量的题目讲完，该讲的都讲了，有的类型题甚至是反复讲解与练习，为什么一到考试学生还是考不出来或者总是出错？”其实，这就在提醒教师，改革初中数学复习课教与学的方式已刻不容缓，复习课的课堂结构必须优化，要让复习课同样具备高效的课堂结构。而改革数学复习课教与学的方式、优化复习课的课堂教学结构的关键在于努力构建学生的主体地位，促成学生主动、全面地发展。

二、教学过程

课前准备

教师在进行教材分析和学情分析之后，确定本节复习课的教学目标及思路。

教材分析

本课的内容是“函数”第一节“一次函数”，是对一次函数重点内容的复习。本课中关于一次函数的知识结构如文末图1.通过本课的学习，使学生巩固一次函数图像的画法和一次函数的性质，并对一次函数进行拓展，本节课是今后复习其他函数的基础，起着承上启下的作用。本节教学内容也是学生进一步学习“数形结合”这一数学思想方法的很好素材。

学情分析

本节课主要是复习巩固一次函数的图像与性质，并会应用其解决一些简单的实际问题，是在九年级一轮复习的基础上进行的。原有知识与经验对本节课的学习有着积极的促进作用，在复习巩固的过程中，学生进一步理解知识，促进认知结构的完善，进一步体验研究函数的基本思路。这些目标的达成要求教学必须发挥学生的主体作用，给予学生足够的活动、探究、交流、反思的时间与空间，不以教师的讲演代替学生的探索。

教学思路

以“先学后导——问题评价”教学模式，强调先学后导理念，以问题为主线，以评价为手段，解决学生低效学习、教师低效教学的问题，重点培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，使学生学会自主合作探究学习，使教师学会有效教学，不断促进教师专业成长，提高执教能力。本节复习课采用的是“课前热身（课前学生做一些简单的基础练习）＋知识回顾（学生通过自己做的知识结构图陈述各知识点之间的联系，学生相互补充，教师查漏补缺，并利用知识点解决预习作业中出现的错题〉＋典例分析（一题多变，将所有的知识点聚集在一道题目里面，设置由易到难的问题，激发学生的学习兴趣）＋反馈练习（课堂检测，随堂批改，及时反馈）十课外分层作业”的教学方式。

课堂教学过程的高效体现

亮点一：课前热身

第一题：图1是某地某日的气温变化图，

这一天中，什么时段气温在逐渐升高？什么时段的气温在逐渐降低？

图中气温T（℃）可以看作是时间t（时）的函数吗？

图1

2x-3第二题：球的体积V与球的半径r之间的关系满足表达式，球的体积V可以看作是球的半径R的函数吗？

2x-3

第三题：函数y=

xx-3

的自变量x的取值范围是 ；函数y=

的自变量x的取值范围是 。

第四题：若正比例函数y=kx（k≠0）经过点（-1,2),则该正比例函数的关系式为y= 。

第五题：一次函数的图像经过（1,2），且y随x的增大而减小，则这个函数的关系式可以是 。（任写出一个符合题意即可）

设计意图：预习题目的设计按照中考知识点设计，即了解函数的三种表示方法（预习作业里有两种表示方法：图形与表格，还有一种方法是数学式子在例1中体现）；会求函数中自变量的取值范围；理解一次函数（包括正比例函数）的概念；会根据一次函数关系式画其图像。预习设计尽可能照顾到绝大多数的学生。

高效体现：学生前一天晚上的预习作业。学生做这些题目其实是提早进入一次函数复习课的体现。

亮点二：知识回顾，构建交流知识体系

展台展示学生课前自己做的一次函数知识框架；

学生主讲，教师负责查漏补缺；

PPT展示函数知识框架图；

利用知识点解决课前预习作业。

设计意图：一开始请学生展示自己做的一次函数知识框架图，并让学生自己说出各知识点之