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部编版新人教版一年级语文习作教学计划

作为一名初入语文教学岗位的老师，我深知一年级语文习作教学的重要性。它不仅是孩子们语言表达能力的初步锻炼，更是他们情感世界开启的第一扇窗。部编版新人教版教材的引入，为我的教学带来了全新的挑战与机遇。如何在这套教材框架下，结合一年级学生的认知特点和心理发展，科学合理地设计一年的习作教学计划，成为我必须认真思考和实践的课题。

这篇教学计划，我将从整体目标的确定、教学内容的细分、教学方法的选择以及评价体系的构建四个方面展开，结合我在实际教学中的观察和反思，深入阐述每一个环节的设计理念和实施细节。我的目标不仅是让学生掌握基本的写作技巧，更希望他们能在写作中找到表达自我、感受生活的乐趣。通过这份计划，我也希望与同行们分享我的思考和经验，探索适合一年级孩子的语文习作教学路径。

一、教学目标的科学定位

1.语言表达能力的初步培养

一年级是孩子们语言表达能力快速发展的关键期。我的首要目标，是帮助学生养成良好的口头表达习惯，激发他们用语言描述自己生活的兴趣。具体来说，我希望孩子们能够用简单的语言说出自己的见闻和感受，逐步过渡到用文字表达。教学中，我会设计口语练习与写作活动相结合的环节，让学生在说中理思、在写中练习。

在之前的教学实践中，我发现很多学生虽然能口头讲述简单故事，但写作时常常无从下笔。于是，我着重强调语言的积累与情境创设，鼓励学生用熟悉的词汇和句式表达自己的想法。例如，在“我的小猫”这一课题中，我引导学生先用口头描述猫咪的外貌和动作，再逐步引导他们用短句写下来，减少写作的恐惧感。

2.观察生活，细致感受的能力培养

我始终认为，写作能力的提升离不开细腻的观察和丰富的生活体验。因此，第二个目标是引导学生学会用心观察生活中的点滴，捕捉细节。部编版教材中很多课文都与孩子日常生活紧密相关，比如“春天来了”“我会穿衣服”等主题，都是很好的切入口。

通过组织小组观察活动、家长配合的生活记录，我鼓励孩子们把平时忽视的细节写下来。记得有一次，我带领学生们去校园花坛观察花朵的变化，孩子们兴奋地描述花瓣的颜色、形状和香味，这些细节成为他们写作的生动素材，也使写作教学更加贴近生活。

3.情感与审美意识的培养

语文不仅仅是工具，更是情感的载体。我的第三个目标是帮助孩子们在写作中体验情感，学会用文字表达心中的喜怒哀乐。尤其是在一年级，孩子们的语言表达还很稚嫩，但他们对美的感知却非常真切。

教学中，我引导学生写自己喜欢的事物、写父母的爱、写小动物的可爱，帮助他们用简单的词语表达内心的温暖和快乐。比如在写“我爱妈妈”时，我让孩子们回忆妈妈的一个动作或一个表情，写出自己的感受，这样的习作往往充满真情，令人动容。

二、教学内容的结构设计

1.学期划分与主题安排

基于一年级孩子注意力有限、认知尚处于起步阶段的特点，我将教学内容分为两个学期，结合部编版教材的章节安排，按主题逐步深入。

第一学期主要聚焦于“我”和“我的家人”，内容包括自我介绍、家庭成员、日常生活中的小事等。这样的主题贴近孩子的生活，有助于激发写作兴趣。

第二学期则延伸到“我的学校”“我的朋友”“季节变化”等更广泛的主题，帮助孩子们拓展视野，积累更多写作素材。

每个主题下，我设计了多个小课题，如“我的一日生活”“我喜欢的动物”“我和小伙伴一起玩”等，层层递进，循序渐进。

2.具体写作任务安排

为了让学生逐步掌握写作技能，我设计了由简到难的写作任务。起初是用词语和短句描述人物、事物和情景，逐步过渡到写完整的句子，最后能写出小段落。

例如，在“我的家人”主题中，开始时让孩子写“爸爸的样子”“妈妈的爱”，用简单句表达；随后引导他们写“我和爸爸一起做的事情”，句式逐渐丰富，内容更具体。

此外，我还安排了“看图写话”“连句成段”“日记写作”等多种形式，帮助孩子在不同情境中练习写作。

3.课外写作与生活结合

我特别重视课外写作的开展。鼓励家长配合，带孩子观察生活，记录有趣的事情。比如周末去公园、过节日、参加生日会等，都可以成为写作的素材。

通过让孩子带着“写作眼”观察世界，写作不再是课堂上的机械练习，而是生活中的自然延伸。多年教学经验告诉我，这样的写作更有生命力，孩子们也更愿意分享。

三、教学方法与策略的多元运用

1.游戏化教学激发兴趣

一年级学生的注意力持续时间短，教学必须活泼有趣。我在习作教学中融入了丰富的游戏元素，比如“词语接龙”“情景模拟”“角色扮演”等。

在“我喜欢的动物”这一课时，我设计了“动物模仿秀”，孩子们模仿动物的动作和声音，营造轻松氛围。随后，让他们用写作描述自己表演的动物，这样的过程极大激发了孩子们的写作热情。

2.分层指导满足个体差异

孩子们的写作水平差异较大，我坚持“因材施教”，根据每个学生的具体情况提供不同的指导。

对于写作基础较好的孩子，我会