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2025/7/41校长领导力：认识与培养浙江大学民办教育研究中心吴华
2025/7/42演讲提纲校长领导力研究的理论背景什么是校长领导力？如何提升校长领导力？
2025/7/43一、校长领导力研究的理论背景关于“领导〞、“领导力〞、“领导者〞的研究统称为“领导学〞研究，是管理学研究的一个重要主题，也是“校长领导力〞研究的一个重要理论背景。“领导学〞的研究，从最初关注“领导特质〞研究，到关注“领导行为〞研究，再到关注“情境领导〞、“权变领导〞、“团队领导〞、“变革型领导〞等的研究，形成了大量有价值的研究成果，极大地拓展了人们对领导现象、领导行为和领导者的研究视野，也为我们今天讨论“校长领导力〞提供了丰富的理论背景和有益的分析框架。
2025/7/44A.各行各业的杰出人士〔政治、经济、军事、思想、文化、科技、教育等各领域〕B.在人类活动中发挥领导作用的人领导作用：在实现共同目标〔组织目标〕过程中，某个〔些〕人〔领导者〕对另一些人〔追随者〕发挥的引导作用。职位领导与非职位领导：因职位产生的法定权力称为职位领导；因信任产生的对他人的影响力称为自然领导或非职位领导。
领导的定义 领导能够鼓励，并带着他人一起去实现大家共同的目标。领导鼓舞士气，领导指引大家展望未来。
2025/7/46什么是领导？整合资源以达成组织目标的活动内部控制经营领导管理内部鼓励外部调适外部适应Lead：领导活动leadership领导者：领导活动的实施者
2025/7/47什么是领导者领导者是将人力资源转换为生产力的人。资源就是生产力？
2025/7/48领导力领导力：个体或群体在领导过程中发挥的领导作用。组织中发生的领导过程〔活动〕既有可能是先有领导者，再有领导，也有可能是先有领导，再有领导者。前者是职位领导的典型领导模式，后者是自然领导的典型领导模式。
2025/7/49
2025/7/410领导特质理论：一些人之所以成为领导者，是因为他们具备特殊的领袖品质。这些品质包括：智力水平、应变能力、洞察力、责任感、创新精神、坚韧性、自信心、社会交往能力等〔斯托格迪尔，在124个研究的根底上，1948〕1974年，斯托格迪尔根据163个相关研究发表了新的研究成果，确定了以下十种重要的领袖品质：成就欲、坚韧性、洞察力、创新精神、自信心、责任感、合作精神、忍耐力、影响力、社会交往能力。
2025/7/411综合其他一些相关研究，发现以下假设干方面在领袖品质中具有特别重要的作用：素质特征：智力水平；成就欲；意志力；自信心；社会交往能力；行为特征：真诚有前瞻性有能力有激情
2025/7/412教育活动中的领导者表现的普遍行为特征：勇气：道德勇气；坚持真理；坚决的信念；公正：不偏袒，无偏见，不歧视；移情：尊重，包容，理解，接受他人；判断力：分清主次、缓急，做出正确的决策；热情：主动、积极、努力；真诚、助人为乐；谦虚：成认无知，虚心学习，不争功，低调；想象力：不保守，不固执，心态开放，创新精神；
2025/7/413风格理论：领导行为由两种最根本的行为要素组成，它们是任务行为和关系行为。在具体的行动中，根据领导者对这两种行为要素的偏向，构成两种不同的领导风格：任务导向型；关系导向型。
2025/7/414四分图理论重视“工作行为〞的领导者的行为特征是：界定和明确自己和下属在组织中的角色，重视工作的组织与方案，建立明确的组织结构、信息沟通渠道、工作程序，规定成员的工作职责，要求成员保持一定的绩效标准，强调工作完成的最后期限，是一种重视任务与目标、而比较无视对人的情感关心的领导行为。重视“关心行为〞的领导者的行为特征为是：注重与下属建立友好的、相互信任的工作关系，公正地对待每一位员工，尊重和关心下属的意见与情感，了解他们的需要，分担他们的忧愁，重视员工的生活、健康和成长，鼓励下属与自己进行充分地沟通与交流。这是一种重视人际关系的领导行为。
2025/7/415高关怀低工作高关怀高工作低关怀低工作高工作低关怀重视工作任务重视人际关系
2025/7/416管理方格理论领导〔管理〕方格：一张在纵、横两个维度上各9等分的方格图，纵轴表示领导者对人的关心程度〔包含了员工对自尊的维护、基于信任而非基于服从来授予职责、提供良好的工作条件和保持良好的人际关系等〕，横轴表示领导者对业绩的关心程度〔包括决策的质量、程序与过程、研究工作的创造性、职能人员的效劳质量、工作效率和产量等〕，其中，第1格表示关心程度最小，第9格表示关心程度最大。
2025/7/417布莱克管理方格1.99.95.51.19.1对工作的关心程度对人的关心程度
2025/7/418五种类型的领导者〔1，1〕贫乏的领导者：对业绩和对人关心都少，实际上，他们已放弃自己的职责，只想保住自己的地位；〔1，9〕俱乐部式领导者：
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