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新课程小学数学

教学设计与案例分析第一章现阶段小学数学的目标和展望我国现阶段小学数学教学目标课程改革背景下小学数学课程展望第二章小学数学教学设计的概述分析教材分析学生教学设计的格式与结构教学设计编写的根本要求

第一章现阶段小学数学的目标和展望第一节我国现阶段小学数学教学目标总体目标四个维度的目标过程性目标情感与态度目标

一、总体目标获得适应未来社会生活和进步开展所必需的重要数学知识〔包括数学事实、数学活动经验〕以及根本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分开展。

二、四个维度的目标知识与技能数学思考解决问题情感与态度

三、过程性目标?标准?提出过程性目标的理念，强调使学生的数学学习基于经验和理解，而不是简单地接受结论。为了凸显过程性目标，?标准?在具体阐述知识与技目标时，一律采用了“经历……过程，掌握……知识技能，并能解决简单的问题〞这一陈述格式，以此来规定知识与技能学习的根本过程。

四、情感与态度目标好奇心与求知欲体验成功与建立自信心生活与数学科学态度与理性思考

第二节课程改革背景下小学数学课程展望

第二章小学数学教学设计的概述分析学生找准教学起点分析教材用教材教第一节分析教材分析学生

一、分析学生准教学起点分析学生学生的年龄特征学生的数学根底学生的学习兴趣、习惯等找准教学起点一是课前自问自答二是课前了解三是导入环节直接了解

二、分析教材用教材教分析教材把握“三维〞目标体会学习方式挖掘数学思想方法用教材教比较复原转化开发调整挖掘

一.教学设计的格式文字式、表格式、程序式二.教学设计的结构概况、教学过程、板书设计、教学反思第二节分析教材分析学生

编写教学设计应表达以下几个特性科学性针对性实用性主体性整合课程资源第三节教学设计编写的根本要求

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