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部编版语文六年级下册马诗教学反思推（荐3篇）

部编版语文六年级下册马诗教学反思【第1篇】

开学的第一节课，我上本课。记得孙校长曾经说过这课的一种教法:

绘画式。我用。每一句作一个图，然后形成一副图画。那么“春风

吹又生”的原因上什么呢？学生们纷纷回答是因为草有根。那么这根

就生命力！我觉得二年级的孩子点到此就可以。学生在理解“枯荣”

的时候果然遇到难题。

知道枯是什么意思，可是说不来荣的意思。在稍做启发之后学生

马上明白秋天是枯，春天是荣。在绘画式结束之的后，我设计一个

情景，让学生把自己想象在诗人，想一想你如果是诗人你会怎么样读

这首诗呢？可能是因为第一节课，他们有点不好意思，我再鼓励“哪

个学生表演的好，就叫他二年四班的白居易”。果然孩子们劲头来。

可是在座位上还可以，上台就有些胆怯c只有四个学生上来。不过

我好好的利用这四个学生的胆量，请他们表演，并请大家来评怎么样

更好更像！学生的意见不错，比如有个学生在演最后一句的时候，明

明是小草生长，却蹲下。

被学生指出来，我欣喜。有一个学生在读“离离”的时候语速快，

也有学生说，这里应该慢些，才能更显出草原的广阔。能到这种程度

我很满意。不过我批评不肯站起来表演的学生，我说他们是自己放

弃一次极好的锻炼的机会。机会一去，就再也不会来。从今天的

放学前的反馈中，知道学生已经懂得这一点并表示以后要努力。不过

我得看行动。

部编版语文六年级下册马诗教学反思【第2篇】

马诗教学反思

《马诗》是唐朝诗人李贺的作品，在这首诗中，作者以骏马自喻，

抒发若遇知己定当一展雄才的远大抱负。同时，表达自己对国家的忧

患意识和对自己怀才不遇的惯懑。这几种感情交织在一起，使得这首

古诗文字虽少，蕴含颇深。前两句用比喻的手法描述了边疆战场景

色：连绵起伏的燕岭上，一弯明月当空；平沙万里，在月光下像铺上一

层白皑皑的.霜雪。这既是悲凉肃杀的战场，也是志士报国之地。在

悲怆冷峻之中又有些豪情壮志。三四句则是借马抒情，直述胸臆：什

么时候才能披上威武的鞍具，在秋高气爽的疆场上驰骋，建树功勋呢？

强烈传出无限期盼之情。这样的诗，对于六年级学生确实有一定的难

度，年代相隔久远不说，诗的意思与意境都与学生生活经验相去甚远，

情感更是难以产生共鸣。如何克服这些困难，落实古诗的价值呢？

一、读是根本。

相对于现代文的教学，古诗教学对读的依赖更强，这不仅缘于古

诗的韵律特色，更因为古诗语言精练，几个字往往表达复杂的意思，

深刻的道理，须仔细品味才能深究其中蕴味。在一年级，古诗的读可

分为自主读通读顺，口教师指导读好读美两个过程。读通读顺必须先由

学生自己独立自主读诗，哪怕花费较多的时间；然后识字，可以采取

较多的方式让学生自主识字，最后再来读诗，争取读通读顺。这是一

个明