二年级中华优秀传统文化教案-知耻后勇.pdf

第12课知耻后勇

学习目标

1.借助拼音,正确朗读、记诵课文内容;借助“说字解词”“诗文今译”和

诗文点评”理解课文含义。

2.通过多种学习活动知道什么是自尊、知耻,了解自尊与自傲的不同,明白

人应知耻并勇于改过.

3.培养勇于承认错误、改过自新的态度,树立在个人交往和社会生活中讲道

德、负责任的价值观。

学习重、难点

★结合课文内容,知道什么是自尊、知耻,并区分自尊与自傲。

★联系生活,勇于承认错误,改变陋习,培养良知。

教材内容解读

知耻后勇是一种值得赞扬的品质。只有牢记耻辱,思考耻辱的原因,卧薪尝胆,时刻警醒,

才能洗却耻辱,自立自强。儒家把“知耻近乎勇”“好学近乎知”“力行近乎仁”并列,是对

知、仁、勇“三达德”的具体阐发。这里把知耻和勇敢等同起来,让人知道差耻并勇于改过是

值得推崇的,知耻改过的行为是值得赞赏的。

本课主要摘取了《论语》和《中庸》中的两组经典名言,让学生一方面感受汉语言文字的

魅力,另一方面通过理解课文,树立榜样意识,明白知耻后勇的重要性告诉学生做事要明耻,更

要勇于改正。教学时,可以利用学生喜爱的成语故事导入充分调动学生的学习兴趣,在引导学

生采用多种方式朗读的基础上,用积极的评价语言和多维的评价方式进行有效评价,激发学生

的诵读热情,既要实现让学生熟练记诵的目的,还要帮助学生养成学生良好的学习态度和习惯。

鼓励学生自己借助“说字解词”“诗文今译”两个版块扫除学习障碍,理解课文义,并联

系生活经验,深刻理解课文所阐述的道理。课文以“士”与“舜”为榜样,深入浅出,把人应做

事明耻、勇于改正的道理娓娓道来。教学时建议让学生用自已的话说一说古文的含义,并思考,

现如今何为“士”,作为一名小学生又该如何向“舜”学习,要做些什么,并借助情景再现,帮

助学生理解自尊与自做的区别。“诗文点评”版块用简洁明了的语言告诉学生,当落后于别人

时,不要灰心丧气,要积极进取,勇于进步。

认识汉字”版块选取了“士”字的金文、小篆、隶书字形。“士”是会意字本义为执掌

刑狱的官员,后引申为有能力的人,是对人的美称;再后又引申为具有某种专业技术或某种品

质的人。学习过程中,通过微视频播放,引导学生自主观察,继而培养对汉语言文字的热爱,懂

得“士”字与文本主题的内在联系,明白“知耻乎勇”“人须知耻,方能过而改”的道理。还

可以让学生动手临摹写一写,感受古文字的形体美,从而更加喜欢汉字。

“学而时习”版块选取课中原文,让学生在熟读理解的基础上尝试背诵。

“日积月累”版块列举了两则关于“知耻”的名言,要求学生能够流利朗读。在此基础上,

还可以引导学生搜集相关的名言警句,用于课上交流,并尝试结合一定的语言环境使用这些话,

以达到学以致用的目的。

教学过程

一、激发兴趣,故事导入

1.微视频播放成语故事《卧薪尝胆》。

2.《卧薪尝胆》这一故事告诉了我们什么道理呢?

3.今天我们就一起来学习《知耻后勇》。板书课文题目并释义。

二、诵读经典,学习课文

1.借助拼音自读课文,读准字音,读通句子。

2.指名领读,正字正音。

3.多种形式认读,熟读成诵。

4.借助“说字解词”猜一猜这两句古文的含义。

5.阅读“诗文今译”,理解课文的意思

6.学生齐读课文,并结合“诗文点评”的内容,加深对“知耻后勇”的认识。

三、联系生活,理解课文深意

1.动脑筋,想一想。

小品:比高低

期末考试数学试卷发下来了,小刚考了100分,受到了老师的表扬。他得意

地看着同桌小明的试卷,眼里露出一丝嘲笑。数学成绩一向突出的小明,这次仅

考了93分,只是他很不服气,因为他知道小刚的成绩并不真实。小刚作弊了,而

此前他们曾经约定要在这次考试中比个高低。

(1)你认为小品中的小明和小刚,谁才是课文中的讲到的“士”?谁又真正

赢得了这场“比赛”?为什么?

（2)如果你是小明的同学,如何帮助小刚提高认识,改正错误?

2.细品读,说一说。

“耻辱戒指”

20世纪初,加拿大一位有名的工程师由于自己的疏忽,设计出现错误,使得

一座大型桥梁还未竣工就倒塌了,造成了几十名工人的伤。为汲取这个惨痛教训,

加拿大七大工