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长方形和正方形（周长计算）三篇教案

教案一：长方形和正方形周长的初步认识

课题名称

“探索图形边界：长方形和正方形周长初识”

教学目标

知识目标：学生理解周长的概念，明确长方形和正方形周长的含义；初步掌握计算长方形和正方形周长的基本方法。

能力目标：通过观察、测量、计算等活动，培养学生的空间观念和动手操作能力；提高学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。

情感目标：激发学生对图形周长学习的兴趣，感受数学与生活的紧密联系；培养学生合作交流的意识和严谨的学习态度。

教学重点难点

重点：理解周长的概念，掌握长方形和正方形周长的计算方法。

难点：理解周长概念的本质，能灵活运用方法计算不同情境下长方形和正方形的周长。

教学方法

讲授法、直观演示法、操作实践法、小组合作法

教学过程课本讲解

一、情境导入（5分钟）

教师展示一幅校园平面图，图中标注了操场（长方形）、花坛（正方形）等区域。教师提问：“同学们，如果要在操场周围安装护栏，在花坛周围围上篱笆，我们需要知道操场和花坛一周的长度，这个长度在数学上叫做什么呢？今天我们就来一起认识长方形和正方形的周长。”通过生活情境，引发学生的好奇心，导入新课。

二、课本讲解（10分钟）

课本原文：课本通常先以生活中常见的物体或图形引入周长概念。例如，展示树叶、相框、手帕等物体的图片，通过描出这些物体表面一周的边线，直观地呈现周长的含义。在讲解长方形和正方形周长时，课本会让学生通过测量长方形的长和宽、正方形的边长，用不同的方法计算它们的周长。如计算长方形周长，有的学生会把四条边的长度依次相加，有的会用“（长+宽）×2”的方法；计算正方形周长，学生可能会把四条边长度相加，也会发现用“边长×4”更简便。课本中还会配备一些实际问题，如计算长方形操场的周长、正方形桌面的周长等，帮助学生巩固所学知识。

分析：课本内容从生活实例出发，通过直观操作引导学生理解周长概念和计算方法，符合学生的认知规律。但周长概念相对抽象，学生在理解时可能存在困难；在计算长方形和正方形周长的多种方法中，学生可能难以理解不同方法之间的联系和最优方法的选择。教学中，教师需要借助大量实物和图形，让学生亲自动手操作，加深对周长概念的理解；通过对比不同计算方法，引导学生发现规律，总结出简便的计算公式。

三、周长概念与计算探究（25分钟）

周长概念的建立（8分钟）

教师拿出一片树叶，用彩笔沿着树叶的边缘慢慢描一圈，然后讲解：“同学们，像这样，从一点开始，沿着物体表面绕一圈，再回到这个点，所经过的长度就是这个物体的周长。”教师再展示几个不同形状的平面图形，让学生用手指在图形上沿着边缘描一描，感受周长。

教师提问：“那长方形和正方形的周长指的是什么呢？”引导学生回答长方形和正方形四条边长度的总和就是它们的周长。教师进一步通过课件动态展示长方形和正方形四条边依次展开的过程，强化学生对周长概念的理解。

长方形周长的计算（9分钟）

教师出示一个长方形（长5厘米，宽3厘米），提问：“怎样计算这个长方形的周长呢？大家可以用尺子测量出每条边的长度，然后尝试计算。”学生测量并计算，教师巡视指导。

学生可能出现以下几种方法：

方法一：把四条边的长度依次相加，5+3+5+3=16（厘米）。

方法二：因为长方形对边相等，所以先算两条长的和5×2=10（厘米），再算两条宽的和3×2=6（厘米），最后相加10+6=16（厘米）。

方法三：先算长加宽的和5+3=8（厘米），再乘2，(5+3)×2=16（厘米）。

教师引导学生对这几种方法进行比较，分析每种方法的特点，得出(长+宽)×2这种方法最为简便，并总结出长方形周长计算公式：长方形周长=（长+宽）×2。

正方形周长的计算（8分钟）

教师出示一个正方形（边长4厘米），让学生自主探究正方形周长的计算方法。学生计算后，教师请几位学生分享自己的方法。

学生可能会把四条边长度相加4+4+4+4=16（厘米），或者发现正方形四条边相等，用4×4=16（厘米）。教师引导学生比较这两种方法，得出正方形周长=边长×4的计算公式。

教师发放练习纸，上面有不同尺寸的长方形和正方形，让学生计算它们的周长，巩固所学公式。

四、互动交流（10分钟）

讨论环节：“在计算长方形和正方形周长时，怎样选择合适的计算方法？”

提问话术：“同学们，在刚才的计算中，我们用了不同的方法求长方形和正方形的周长。那在实际计算时，怎样选择更合适的方法呢？先自己思考1分钟，然后小组讨论3分钟，每个小组推选一名代表来分享你们的想法。”

预留时间：4分钟

参考答案：

看已知条件：如果已知