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基于平均数统计意义的层次分析与教学应用
□方媛唐恒钧12
【摘要】分析现行小学数学教材中对平均数内容的编排，阐述平均数在统计意义认识
中的四个层次及应用。基于此，设计平均数教学活动，以解决实际问题为主线，通过创设问
题情境、引发矛盾冲突和回顾体悟价值三个维度，引导学生全面深入地理解平均数的多重意
义，努力达成从程序性理解到概念性理解的过渡，最终指向数学模型的应用和数据分析意识
的培养，实现学生素养的提升。
【关键词】平均数；层次分析；教学应用
平均数是统计学中表示数据集中趋势的统计教育出版社出版的小学数学教材为载体，分析教材
量，也是小学数学“统计与概率”领域的重要学习内对平均数内容的安排。
容。平均数概念不仅涉及基础的算术运算——求（一）不同版本教材对平均数内容的编排
和与除法，还承载了培养数据意识的丰富的统计内由北京师范大学出版社出版的小学数学教材
涵，包括描述数据整体特征与描述不同数据组间的（以下简称“北师大版教材”）将平均数的学习安排
差异。通过平均数，可以洞察数据的中心趋势，为在四年级和五年级下册。具体而言，四年级通过
后续更复杂的统计分析，如数据分布的探讨奠定“记数字”等情境引入平均数，强调其代表性，并利
基础。用“移多补少”的方法帮助学生直观理解平均数的
然而，当前平均数的教学实践中存在一个显著计算，进而通过众数和平均数的对比，深化学生对
的问题，即过分偏重计算技能的训练，而对平均数平均数意义的理解。五年级下册则进一步探讨平
作为统计量的深层意义的挖掘与体现不足。这种均数的灵敏性和虚拟性，通过“免票乘车”和“少儿
偏差不仅限制了学生对平均数全面而深刻的理解，歌手大奖赛”等情境，引导学生感受平均数在数据
也阻碍了他们在解决实际问题中有效运用这一知分析中的应用，并理解极端数据对平均数的影响。
识的能力发展。因此，需要重新审视并改进平均数由人民教育出版社出版的小学数学教材（以下
的教学方法。简称“人教版教材”）同样将平均数的学习安排在四
一、数学教材中平均数内容的编排年级下册。教材先通过收集矿泉水瓶的实例聚焦
现行的小学数学教材均将平均数作为一个核平均数的计算；再通过比较不同人数的男女生队在
心概念进行系统编排。尽管不同版本的教材在编踢毽比赛中的成绩，引导学生理解平均数的意义和
排思路上有一定差异，但均关注了平均数的算法和计算方法，感受平均数在解决实际问题中的应用；
统计意义，以及统计意义理解的四个层次。下面以最后通过单元练习中的一道习题，介绍歌手大赛中
北京师范大学出版社、人民教育出版社、江苏凤凰的规则——去掉一个最高分和一个最低分，帮助学
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教学月刊·小学版2025.1-2数学83
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生了解平均数容易受极端数据影响的特点，感知平四个层次：代表性是平均数统计意义的核心和基
均数的灵敏性，进一步深化学生对平均数意义的理础，而平均数就是表达一组数据总体情况的一
初级会计持证人
专注于经营管理类文案的拟写、润色等，本人已有10余年相关工作经验，具有扎实的文案功底，尤善于各种框架类PPT文案，并收集有数百万份各层级、各领域规范类文件。欢迎大家咨询！
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