智力落后儿童心理与教育的历史.pptVIP

伊塔德智力落后儿童教育起源于1799年。法国精神病医生伊塔德采用个别化的方法对维克多进行了系统的训练。伊塔德认为，维克多的人性缺失、心理障碍是由于长期脱离人群生活所致，他的智力低下也是由于与世隔绝，大脑长期闲置不用的结果。因此伊塔德将他的教育理论建立在感觉论的基础之上，希望通过让野孩在人类社会中与人的共同生活，来恢复他久已丧失的人性。伊塔德采用感觉经验的理论为维克多精心设计了许多教育活动第29页，共71页，星期日，2025年，2月5日伊塔德制定的五个教育目标(1)利用社会交往的方式改变维克多在森林中的生活方式；(2)刺激维克多的感觉，以便唤醒他的人性本能；(3)通过社会环境的交替和社会性接触，扩大维克多的观念范围；(4)以模仿的方式训练维克多说话；(5)打通其脑功能的管道，配合生理上的需要进行教育；第30页，共71页，星期日，2025年，2月5日对伊塔德的评价伊塔德训练维克多的教育实验虽然失败了，但它所产生的影响是深远的，他向世人证明了，即使心理与智力有严重缺陷的人，只要通过有效的教育与训练是可以使其心理和感知觉得到发展的。伊塔德对智力落后儿童的乐观主义态度鼓舞了后人，他的科学训练方法启迪了后来的特殊教育家们。由于他的创造性工作，智力落后教育从此起步。第31页，共71页，星期日，2025年，2月5日塞甘(谢根)塞时是法国19世纪著名的精神科医生，弱智教育最早的实践者，他于1837年在巴黎创办了人类历史上第一所正规的弱智学校。塞甘与他的老师伊塔德的观点一致，他们都相信智力落后可通过有效的生理刺激训练获得改善。塞甘采用了伊塔德感觉训练的康复办法，并将其扩展。第32页，共71页，星期日，2025年，2月5日塞甘的训练方法概括为：完整的肌肉功能训练；模仿教学；感知觉刺激的训练；生理反射技能的训练；个别教学；行为管理。第33页，共71页，星期日，2025年，2月5日从19世纪中叶起，他所创造的关于弱智人教育的方法被整个世界采用，并确立了针对弱智人教育的独立的学科领域。塞甘的教育理论对后来教育的影响极其普遍。例如20世纪初，意大利的女教育家蒙台梭利的弱智儿童教育与实践就深受塞甘的影响蒙台梭利在塞甘的理论基础上进一步提出了一个在医学与教育界长期以来不明的问题，即弱智儿童的发展不是靠医学可以解决的，而必须靠教育。第34页，共71页，星期日，2025年，2月5日19世纪上半叶是特殊教育真正开始的时期。它建立起了正确的观念与知识，改变了几千年来历史上对残疾人的迷信和不人道处置，为20世纪特殊教育的发展和普及打下了良好的基础。第35页，共71页，星期日，2025年，2月5日3、智力落后教育的初步发展时期从20世纪30年代末至60年代这段时期，世界各国智力落后儿童的教育虽然从总体上看进展缓慢，但在局部有了某些突破，主要表现在两个方面:第一，为智力落后儿童设立的特殊教育班级的数量有了普遍增加，公立的寄宿学校发展较快。第二，对智力落后儿童的各种研究引人注目。这段时期出现了两个重要的评估工具。1935年，杜尔(EdgarDOl1)出版了他的《文阑社会成熟量表》。1949年，韦克斯勒出版了《韦氏儿童智力量表》。第36页，共71页，星期日，2025年，2月5日4、智力落后教育的发展和改革时期60年代开始，智力落后教育进人了迅猛发展的时期。特点:(1)轻度智力落后儿童教育在发达国家逐步得到了普及(2)逐渐为中度、重度和极重度智力落后儿童提供受教育机会。（3)为智力落后儿童提供的各种服务不断完善。(4)高度重视特殊教育的立法(5)从鉴别、诊断到教育、就业逐渐形成体系，重视父母和社会力量的参与。(6)正常化或回归主流思想以及融合教育的理论受到了教育工作者的普遍重视。第37页，共71页，星期日，2025年，2月5日二、中国智力落后教育的历史发展我国的智力落后教育在漫长的历史时期都是处于空白状态。20世纪上半叶，一些有识之士开始呼吁为智力落后儿童提供教育。据记载，民国十年，江苏省立第三师范学校附属小学设立“特殊学级”招收智力有问题的“劣等生”。后来北伐战争等原因，这项教育试验没有坚持下去。这是我国对智力落后儿童系统的学校教育的最早尝试。第38页，共71页，星期日，2025年，2月5日1958年12月北京市第二聋哑学校设立一个低能班，招收4-16岁弱智儿童。1963年又招收9个新生，编成2个班，1971年遣散。1979年，上海市第二聋哑学校设立招收智力落后儿童的辅读班，这个班的开设具有里程碑的意义。1984年全国有4所独立建制的智力落后学校和若干个特殊班。85年增加到25所，辅读班599个，199