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一、教学前情与目标定位:为何要教艺术字?演讲人
教学前情与目标定位:为何要教艺术字?01教学过程设计:从操作习得走向创意表达02课后拓展与教学反思:让艺术字走出课堂03目录
2025小学信息技术三年级《Word艺术字的设计》课件
作为一名深耕小学信息技术教学十年的教师,我始终相信:技术教育的本质,是让工具服务于表达。当三年级的孩子们第一次接触Word时,他们对文字的认知还停留在课本方格本的工整书写,但艺术字这个小工具,能像一把钥匙,打开他们用数字技术创作美的大门。今天,我将以《Word艺术字的设计》为主题,从教学逻辑、实践路径到创意拓展,与各位同行分享这节课的设计思路。
01教学前情与目标定位:为何要教艺术字?
1学情基础与需求分析三年级学生已掌握Word的基本操作:能打开文档、输入文字、调整字号字体,但对文字的视觉表达缺乏系统认知。我曾在课前问卷中问:如果要为班级六一海报写标题,你会怎么让文字更吸引人?78%的孩子回答用彩色笔加粗,仅12%提到电脑里的特殊文字。这说明,他们对数字工具的艺术功能感知薄弱,但对让文字变美有强烈兴趣——这正是本课的情感起点。
2教学目标的三维拆解基于《义务教育信息技术课程标准(2022年版)》中数字创作与表达的学段要求,结合学情,我将本课目标定位为:知识目标:明确艺术字的定义(Word中预设的动态文字效果集合),掌握插入、编辑、美化艺术字的操作路径;技能目标:能根据主题需求选择艺术字样式,完成大小、位置调整,并尝试组合阴影、三维等效果;情感目标:感受数字技术对创意表达的支持,建立文字不仅是信息载体,更是视觉语言的设计意识。
3教学重难点的精准把握重点:艺术字的插入与基础编辑(样式选择、文字修改、位置调整);难点:效果的个性化设计(根据主题匹配样式与效果,避免为美而美的堆砌);关键突破点:通过主题任务链(从节日贺卡到个人名片),让技能训练与创意表达深度融合。
02教学过程设计:从操作习得走向创意表达
教学过程设计:从操作习得走向创意表达2.1情境导入:用真实需求点燃兴趣
上课伊始,我会展示两张班级去年元旦海报的对比图:一张是普通宋体标题元旦快乐,另一张是用艺术字设计的渐变立体字。同学们觉得哪张更吸引你?为什么?孩子们会七嘴八舌:彩色的那个更漂亮!字好像鼓起来了,像蛋糕!这时我顺势引出:这种会变魔术的文字,就是Word里的艺术字。今天我们就来当一回文字设计师,让自己的作品会说话。
这个环节的设计意图,是用学生熟悉的班级海报场景,将技术工具与真实需求链接,避免操作教学的枯燥感。我观察到,当孩子们发现自己也能做出这样的效果时,眼睛会发亮——这是技术学习最珍贵的内驱力。
2.2新知建构:分阶拆解,从会操作到会设计
2.1第一阶:艺术字的插入与基础编辑(15分钟)工欲善其事,必先利其器。要当文字设计师,首先得学会请出艺术字。我边说边演示操作路径:(1)打开Word文档,点击顶部菜单栏插入→找到文本组→点击艺术字按钮(这里要强调:不同版本Word的按钮位置可能略有差异,但都在插入选项卡下);(2)在弹出的样式库中,上下滚动鼠标查看20余种预设样式(提醒学生注意观察:有的是平面渐变,有的带阴影,有的有立体效果);(3)点击选择一个样式,文档中会出现请在此放置您的文字的文本框,输入具体内容(如我的暑假);(4)选中艺术字,拖动四周的圆形控点调整大小,拖动绿色旋转控点调整角度,拖动白色十字标记调整位置。
2.1第一阶:艺术字的插入与基础编辑(15分钟)这一阶段的关键是操作可视化。我会让学生同步跟做,同时巡堂解决常见问题:找不到艺术字按钮怎么办?(右键点击菜单栏,勾选文本组);输入文字后样式变了?(预设样式包含文字格式,修改内容不影响样式)。当80%的学生能独立完成插入与调整时,进入下一环节。
2.2第二阶:艺术字的个性化美化(20分钟)刚才我们用了系统预设的样式,就像穿了现成的衣服。但设计师的厉害之处,是能定制服装。我展示自己提前设计的两个艺术字案例:一个是环保小卫士(用绿色渐变+叶子纹理,模拟自然感),另一个是生日派对(用彩色波浪+闪光效果,营造热闹氛围)。观察这两个案例,猜猜我用了哪些定制工具?
在学生的猜测中,引出艺术字工具-格式选项卡的功能模块:(1)形状填充:可以选择纯色、渐变、图片或纹理(演示用水滴纹理填充节约用水艺术字,学生立刻发现文字像沾了水珠);(2)形状轮廓:调整线条的颜色、粗细、虚实(强调细轮廓适合活泼主题,粗轮廓适合庄重主题
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