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《诱导公式（一）》
一、背景分析
二、教学目标分析
三、课堂流程设计
四、教学过程设计
五、教学评价设计
一、背景分析
1.学习内容分析2.学生情况分析
教学地位：《单位圆的对称性与诱导公式》是北师大版必修4第一章第4
节的内容。在此之前，学生已经学习了三角函数的定义和同角三角函数
关系，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。三角函数的诱导公式是圆的对称
性的“代数表示”，是数与形结合的又一具体体现。。教材以思考和探究为引导，启发学
生的思维，利用单位圆的对称性，通过对单位圆上对称点的坐标的关系的探究，让学生自
主发现对称的角的三角函数值的关系，使得诱导公式与单位圆得到紧密结合形成一个整体，
最后对诱导公式的特点进行了概括，
教学重点：诱导公式的探究发现与证明，体会把未知问题化归为
已知问题的思想方法。
一、背景分析
1.学习任务分析22..学学生生情情况况分分析析
教学对象是高一学生，他们思维活跃，参与意识、自主
探究能力有所形成，具备学习本节课所需的知识，可采
用“类比探究”的方法学习.
抽象概括能力、语言组织能力有待提高.
教学难点：如何引导学生从单位圆与任意角的终边的
对称性中，发现问题，提出研究方法。
二、教学目标分析
1.借助单位圆推导诱导公式，特别是学习单位圆的对称性与
任意角终边的对称性中，发现问题（任意角a的三角函数
值与等的三角函数值之间有内在的联系），提出
，
研究方法（利用三角函数定义结合单位圆的对称性得出结论）
2.能正确运用诱导公式求任意角的三角函数值，以及进行简单
三角函数式的化简与恒等式的证明，并从中体会由未知到已
知，由特殊到一般，复杂到简单的转化过程。
三、教学流程设计
寻找终边与角的终边对称的角
探究终边和角的终边对称的角与的数量关系
探究终边和角的终边对称的角三角函数与的
三角函数的数量关系
证明诱导公式
诱导公式的应用
四、教学过程设计
创设情境—感知概念
诱导公式的建构观察分析—得出结论
诱导公式的探究拓展延伸—形成结论
诱导公式的应用
总结反思—提高认识
布置作业—自主探究
感知概念
实例巴黎铁塔的对称性引出对称美是形式美的美学法则之一．引入角的终边也有
对称的现象
诱导
设计说明：从对称情境导入新课，由“一切平面图形中最美的是圆形，
一切圆中最美的是单位圆”，自然引入单位圆和诱导公式．
得出结论
问题1：根据三角函数周期性
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