2024年福建省福州市台江区茶亭街道招聘社区工作者真题含答案详解.docxVIP

2024年福建省福州市台江区茶亭街道招聘社区工作者真题

第一部分单选题(30题)

1、社区居民王某的小孩因有残疾，被某幼儿园拒收，王某于是向社会工作者小李求助，小李协助王某与多家幼儿园协商，最终有一家幼儿园接受了王某的孩子。在此过程中，小李扮演的角色是()。

A.管理者

B.研究者

C.政策影响者

D.资源筹措者

【答案】：D

【解析】这道题主要考查对社会工作者不同角色的理解与区分。解题关键在于分析题干中社会工作者小李的具体行为，判断其符合哪种角色的定义。A选项管理者强调的是对服务过程进行组织、协调、控制等管理工作，而题干中并未体现小李有此类管理行为，所以A选项不符合。B选项研究者是指对相关社会现象、问题进行研究，以推动专业发展，题干里小李并未进行研究工作，B选项可排除。C选项政策影响者是通过提出政策建议等方式影响政策制定和改变，题干中没有涉及这方面内容，C选项也不正确。D选项资源筹措者的职责是为服务对象寻找和获取必要的资源，小李协助王某与多家幼儿园协商，最终让孩子成功入园，这一行为正是在为服务对象（王某的孩子）筹措入园资源，符合资源筹措者的角色定义。综上所述，此题应选D。

2、社会工作者招募自闭症孩子的父母组成小组，通过组员分享个人的感觉和经验等活动，增强组员对未来生活的信心。这个小组属于()。

A.成长小组

B.治疗小组

C.教育小组

D.支持小组

【答案】：D

【解析】本题主要考查对不同类型小组概念的理解与区分。我们需要明确成长小组、治疗小组、教育小组和支持小组各自的特点，然后依据题干中小组的活动内容和目标来判断其所属类型。成长小组主要聚焦于个人的成长与发展，帮助组员挖掘自身潜力、提升能力等，而题干中未体现此类挖掘潜力等成长相关内容，所以该小组不属于成长小组。治疗小组通常针对具有某些行为问题、心理困扰等的个体，通过专业治疗手段来解决问题，题干中并没有涉及对组员进行治疗的相关表述，因此该小组并非治疗小组。教育小组是为了传授特定知识和技能，提升组员的知识水平和能力，题干里没有体现知识技能传授的信息，所以该小组也不属于教育小组。支持小组是由具有相同经历、问题或兴趣的人组成，组员之间相互分享经验、提供情感支持。在本题中，社会工作者招募自闭症孩子的父母组成小组，通过组员分享个人感觉和经验等活动，增强组员对未来生活的信心，这完全符合支持小组的特点。综上，答案选D。

3、经家庭经济状况信息核对，不符合条件的最低生活保障申请，（）应当及时告知申请人。

A.乡镇人民政府（街道办事处）

B.县级人民政府

C.市级人民政府

D.村（居）委会

【答案】：A

【解析】这道题主要考查对最低生活保障申请审核告知主体的了解。在我国的社会保障体系运作过程中，乡镇人民政府（街道办事处）在最低生活保障申请的审核环节扮演着关键角色。它处于基层，直接与申请人接触，能够及时获取和掌握申请人的家庭经济状况等信息。当经过家庭经济状况信息核对，发现申请不符合最低生活保障条件时，乡镇人民政府（街道办事处）有责任和义务及时告知申请人。这是因为其承担着具体的审核和执行工作，对整个申请流程和情况最为熟悉。而县级人民政府、市级人民政府更多地是负责宏观管理和政策制定等工作；村（居）委会虽在基层有一定作用，但不具备直接审核并告知结果的职能。所以正确答案是乡镇人民政府（街道办事处），即选项A。

4、社会工作者小杨发现，社区内有一群辍学在家的青少年，他们经常聚在一起抽烟喝酒，夜不归宿。小杨计划通过开展一系列服务引导这些青少年进行自我探索.增进自我认知.改变不良行为.改善他们与父母的关系，预防这些青少年出现“不正常社会化倾向”问题。小杨的上述服务计划属于（）

A.危机干预

B.临界预防

C.社区矫正

D.社会观护

【答案】：B

【解析】本题主要考查对不同服务类型概念的理解与区分，以此判断小杨服务计划所属类别。首先来看选项A，危机干预是指当个体遭遇突发的、严重的事件，处于心理失衡状态时，采取的紧急应对措施，以帮助其恢复心理平衡和正常功能。题干中并未体现这些青少年处于危机状态，所以该选项不符合。选项C，社区矫正主要是针对被判处管制、宣告缓刑、假释或者暂予监外执行的罪犯，在社区内进行的一种刑罚执行活动。而题干中的青少年并非罪犯，所以该选项也不正确。选项D，社会观护通常是对涉罪未成年人、有不良行为或严重不良行为未成年人等进行保护观察和教育矫正，题干重点强调预防青少年出现“不正常社会化倾向”，并非针对涉罪或有不良行为需观护的情形，该选项也不合适。选项B，临界预防是指关注处于“正常”与“不正常”之间临界状态的人群，防止其向“不正常”方向发展。题干中社区内辍学在家、抽烟喝酒、夜不归宿的青少年，正处于可能出现“不正常社会化倾向”的临界状态，小杨开展服务引导他们自我探索、增进自我认知等