幼儿园教育的基本要素.pptxVIP

第四章教师和幼儿幼儿园教育;第四章教师和幼儿第一节;第一节幼儿教师幼儿教师的地;一、幼儿教师的地位1.法律赋予;《教育法》、《教师法》为我国幼;2.定义幼儿教师是在幼儿园履行;（二）幼儿教师的权利我国幼儿教;按时获取工资报酬，享受国家规定;（三）幼儿教师的义务我国幼儿教;制止有害于幼儿的行为或其它侵犯;幼儿园女园长保护孩子身中两刀被;当他闯入教室时，体重仅80多斤;无标题;无标题;补充：幼儿教育的特点劳动对象的;幼儿教师的劳动对象不仅具有主动;比如，有的幼儿看见蝴蝶就会问蝴;幼儿教师劳动任务是根据教育目的;在幼儿园里，幼儿教师要全面负责;幼儿教师的劳动不仅是全面的和而;（三）劳动过程的创造性幼儿教师;由于劳动对象的差异以及劳动条件;任何劳动都需要一定的手段，使用;幼儿对他们自己喜爱的教师是全盘;二、幼儿教师的素质添加标题按照;(一)幼儿教师的职业道德素质所;1.教师为什么要职业道德教师在;教师本身是其履行职业责任时所拥;2.幼儿教师应该具备的职业道德;(二)健康的身心素质没有健康的;(三)幼儿教师的能力素质作为幼;三、幼儿教师必备的能力（一）观;1.观察力看到、听到、感受到的;幼儿教师的观察力主要指对幼儿直;有一次指导全班幼儿搭积木，偶然;教师正是凭借敏锐的随机观察，眼;厌倦;有计划的观察要求预先有拟定的观;（二）沟通的能力：与幼儿、家长;1.教师与幼儿的沟通主要的沟通;非言语的沟通在幼儿园教育中，对;幼儿需要教师的身体接触。心理学;言语的沟通教师与幼儿交谈，特别;在幼儿园中，言语沟通方面存在下;．教师对幼儿的谈话中，批评、否;因此要提高与幼儿言语沟通的质量;幼儿教师应具备的一些语言交流能;．扩展谈话的技能。用幼儿能够理;（2）与家长的沟通了解家长的技;了解家长的技能了解是沟通的前提;根据家长对孩子教育上的态度积极;第三类家长一般信任教师，而常把;*这是很震动我的一个场景，早晚;*日本皇室爱子小公主上幼儿园了;与家长交流的技巧沟通需要行动，;．告状式∶“我提醒过××好多次;描述式∶“××年龄小，每次看到;再如，与家长书面联系时，如果不;××是个活泼可爱??孩子，在家里;如果教师是先肯定孩子的优点和长;家长您好!作为××的老师，我深;与家长的情感沟通教师与家长的沟;案例交流的艺术有一位刚入园;案例误会需要沟通一天午睡起;解决方法向家长说明情况，澄清事;效果现在，万利的奶奶象以前那样;案例正确面对家长的不满一天;解决方法家长和老师都要冷静分析;家长的反馈老师在安排位置时可以;（3）促进幼儿之间的沟通幼儿之;（三）组织与实施教育活动的能力;组织与实施方式;（四）对教育活动的反思能力在幼;第二节幼儿和教师的相互关系;一、儿童观的内涵儿童观指人们对;*二、儿童观的演变历史现代儿童;当时杀婴、弃婴现象很普遍。双亲;中世纪的儿童观：儿童是有罪的，;从文艺复兴到19世纪末：儿童的;*现代儿童观儿童是人，他具有生;作业：查阅儿童法律法规文件：日;*老舍怎样对待孩子02单击此处;*杜鲁门当选美国总统后不久，有;*一位家长的反思当我像往常一样;三、学前儿童与教师的关系单击此;*1220世纪80年代，我国出;幼儿与教师的相互关系一种平等、;1.幼儿学习和发展的促进者幼;2.教师是幼儿学习活动的支持者;物质上的支持包括创造丰富的物质;不要用命令、威胁、讽刺、或者高;3.教师是幼儿学习活动的合作者;4.教师是幼儿学习活动的引导者;5.教师是幼儿发展的激励者;孩子很需要表扬有一天，一位年轻;5.创造条件让幼儿“活动”起来;*1968年，美国内华达州一位;*我曾到东方某国旅行，在公园里;教师的任务不是去谈话、说教，而;图片操场;添加标题玩沙01添加标题提供充;玩橡皮泥;图片火车;第三节幼儿和教师的相互作用;幼儿发展接受学习—发;幼儿的发展幼儿的发展是个体因素;幼儿与环境的相互作用是在活动中;幼儿的内部活动生理活动和心理活;现代社会儿童发展上出现的一些特;幼儿园教育活动包括教和学的双边;直接“教”的内容传统优秀文化，;体现关心、关怀的事件；间接“教;直接“教”的优缺点：优点：有系;利用人际环境间接“教”的方式创;间接“教”的优缺点：优点：发挥;幼儿的学（即活动）添加标题接受;1.接受学习学习者主要通过教师;3.影响幼儿学习的内外因素外部;学01教02学生的主体作用03;充分发挥教师的主导作用；直接的;小班教学案例：看起来“不美”的;但是等我去照顾其他孩子时，再回;三、评析：陈浩的画虽然看起来;反思教是要努力创设良好的氛围,;教师应善于抓住契机引导幼儿的发;与直接“教”的方式相结合；正确;第四章学前教育与环境;第一节环境概述第二节幼;本章学习目的与要求掌握环境、幼;回顾：影响学前儿童