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归去来兮辞中的田园生活与心境转折教学教案
一、教案取材出处
教案取材于晋代文学家陶渊明的作品《归去来兮辞》，这是一篇反映陶渊明对田园生活的向往与归隐心境的作品。
该篇作品收录于《陶渊明集》中，是中国古代文学的经典之作，具有很高的文学价值和历史地位。
二、教案教学目标
理解陶渊明《归去来兮辞》中描绘的田园生活图景，体会其生活情趣和人生追求。
分析作品中表现出的心境转折，理解陶渊明由官场失意到归隐田园的心路历程。
通过对《归去来兮辞》的学习，培养学生的审美情趣和文学素养，提高他们的文学鉴赏能力。
三、教学重点难点
教学重点：
体会陶渊明在《归去来兮辞》中描绘的田园生活图景，分析其生活情趣和人生追求。
理解陶渊明作品中表现出的心境转折，探究其心路历程。
运用多种方法对《归去来兮辞》进行解读，提高学生的文学鉴赏能力。
教学难点：
分析作品中描绘的田园生活与心境转折的关系，挖掘作品背后的深层意蕴。
深入探究陶渊明的人生观和价值观，培养学生的独立思考能力。
运用复杂句式进行表达，提高学生的写作能力。
阶段
内容
1
阅读作品，了解背景
2
分析作品中的田园生活图景
3
理解心境转折及心路历程
4
探究作品深层意蕴
5
运用复杂句式进行表达
6
阶段
教学内容
教学方法
教学过程
1
导入新课，激发兴趣
案例分析法
教师通过展示陶渊明的生平图片和简短介绍，激发学生对陶渊明及其作品的好奇心，引入新课《归去来兮辞》中的田园生活与心境转折。
2
预习检查，共同探讨
小组讨论法
教师组织学生进行预习，检查学生对作品内容的初步理解，随后将学生分成小组，讨论以下问题：作品中描绘的田园生活有哪些特点？心境转折发生在哪些具体段落？
3
深入分析，小组展示
合作学习法
学生分组后，针对讨论问题进行深入分析，教师巡视指导，帮助学生梳理思路。各小组选择代表进行展示，其他小组补充和完善。
4
教师讲解，互动提问
讲授法与提问法
教师结合作品内容，讲解田园生活的具体描写和心境转折的过程，引导学生关注作品中的修辞手法和表达技巧。在讲解过程中，穿插提问，检验学生理解。
5
文本细读，分析意境
阅读理解法
教师引导学生对作品中的关键句子进行细读，分析其意境和深层含义，如：“归去来兮，田园将芜胡不归？”引导学生思考陶渊明为何选择归隐田园。
6
情境再现，角色扮演
情景模拟法
教师设计情境，让学生扮演陶渊明，体验其在官场失意后的心境变化，通过角色扮演，加深学生对作品的理解。
7
教师总结本节课的教学内容，对学生的表现进行评价，并提出拓展延伸任务：结合自身生活经历，谈谈对陶渊明归隐田园生活的感悟。
六、教案教材分析
《归去来兮辞》作为一篇反映陶渊明归隐田园思想的经典作品，其教学价值主要体现在以下几个方面：
文学价值：作品描绘了陶渊明对田园生活的向往，展现了其超然物外的人生观和价值观，具有很高的文学价值。
历史价值：作品反映了晋代文人对田园生活的追求和反思，具有一定的历史意义。
教育价值：通过对作品的学习，可以帮助学生了解古代文学家的生活经历和思想感情，提高他们的文学素养和审美能力。
情感价值：作品中所表现出的对田园生活的热爱和对官场生活的厌恶，可以激发学生对真善美的追求，培养积极向上的情感态度。
思想价值：作品中的归隐思想对当代社会仍有启示意义，有助于引导学生正确面对人生困境，坚定信念，勇往直前。
《归去来兮辞》是一篇适合学生学习的优秀文学作品，具有丰富的教学资源和广阔的应用前景。
步骤
互动内容
话术
1
分组讨论后，各小组展示讨论成果
“同学们，现在请各小组依次展示你们的讨论成果，我们可以从哪个小组开始呢？”
2
学生展示，教师引导
“这位同学，你能分享一下你们小组对田园生活的理解吗？请结合作品中的具体描写来说。”
3
学生回答，教师点评
“你的回答很精彩，我觉得你对作品中的田园生活描绘得很到位。我们看看其他小组的意见。”
4
学生提问，教师解答
“有同学想问问题吗？请举手，我们一起来探讨。”
5
教师提问，学生回答
“同学们，陶渊明在作品中表现出的心境转折，你认为是由哪些原因引起的呢？”
6
学生回答，教师引导
“很好，你的观点很有见地。那么，我们如何从这些原因中看出陶渊明的心境变化呢？”
7
教师总结，提出拓展任务
“通过今天的讨论，我们深入理解了陶渊明的田园生活和心境转折。请大家结合自身经历，思考一下，在现实生活中，我们如何追求田园般的宁静与和谐？”
8
学生分享，教师鼓励
“同学们，请踊跃分享你们的想法，我们可以一起学习，共同成长。”
七、教案作业设计
阅读延伸：阅读陶渊明的其他作品，如《桃花源记》，比较分析其与《归去来兮辞》在田园生活描写和心境表达上的异同。
写作练习：以“我的田园生活”为题，写一篇短文，描述你心目中的田园生活，并表达你对这种生活的向往。
课堂讨论
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