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《22.1.1一元二次方程（1）》教学设计?
?一、教材分析?
教材：义务教育课程标准实验教科书（人教版）《数学》九年级上册
课题：22.1.1一元二次方程（1）
?二、设计理念?
本节课遵循“问题情境——建立模型——探索新知——得出结论”的教学模式，从解决实际问题入手，结合八年级整式的相关概念和一元一次方程概念的回顾，通过类比的方法引出一元二次方程的概念。通过丰富的实例，引导学生进行合作探讨，教师点评分析，建立数学模型，并据此给出一元二次方程的概念及一般形式。旨在培养学生“自主探究，合作交流”的意识，增强学生学习数学的愿望和信心。
?三、学情分析?
教学对象为九年级学生。学生已经掌握了一元一次方程、二元一次方程组的概念，能够运用化归思想熟练地解一元一次方程，通过消元化归解二元一次方程组，并善于借助方程模型解决实际问题。九年级学生的理性思维基本形成，能够从特殊事例中抽象概括出概念的关键特征。但学生概括运用知识的能力尚待提升，因此教学中应引导学生大胆类比，正确识别一元二次方程的各项系数。
?四、知识分析?
本节课是在学生已经学习了一元一次方程、二元一次方程组概念、解法及应用的基础上展开的。重点是通过具体事例构建一元二次方程模型，分析模型的关键特征，类比一元一次方程的有关概念建构一元二次方程的概念及一元二次方程的根。学生需要能够将一元二次方程转化为一般形式，正确识别二次项系数、一次项系数及常数项。
?五、学习目标
?知识与技能?：
能结合实际问题认识一元二次方程及一元二次方程的一般形式ax2+bx+c=0（a≠0）。
能通过适当地等式变形将非一般式一元二次方程化成一般式，并正确识别各项系数。
?过程与方法?：
经历一元二次方程概念的建构过程，掌握化方程为一般式的方法步骤。
?情感态度与价值观?：
通过用一元二次方程解决身边的问题，体会数学知识应用的价值，提高学习数学的兴趣，增强数学应用意识，发展自主探究能力。
?六、教学重点与难点?
?教学重点?：一元二次方程的概念及其一般形式，以及用这些概念解决问题。
?教学难点?：通过实际问题建立一元二次方程的数学模型，由一元一次方程的概念迁移到一元二次方程的概念。
?七、教学方法与学法指导?
?教学方法?：以“问题诱导，自主探究”教学法为主，将问题诱导贯穿于教学始末，引导学生不断发现、提出、解决问题。
?学法指导?：注重学生积极思考、主动探索，增加学生参与教学活动的时间和空间。倡导自主学习、尝试学习、合作交流学习。
?八、教学准备?
多媒体课件
?九、教学过程?
?1.创设情境，导入新课（8分钟）
?问题导入?：
观察方程：2x=1；3x+2=x-4；2(x+2)-3(x-1)=0，它们含有几个未知数？未知数的最高次数是多少？
下列方程哪些是一元一次方程？为什么？
5x+3=0
2x+y=3
x2-2x+1=0（此题旨在设立悬念）
?教师行为?：课件出示问题，引导学生口答，结合问题设立悬念，引出本节课的主题。
?学生行为?：思考回答问题，交流结果和理由。
?2.问题诱导，探究新知（12分钟）
?自主学习，观察类比?：
出示三个实际问题（红军雕塑设计、大棚修建、篮球比赛），引导学生列出方程并整理。
引导学生观察所列方程的共同特征，类比一元一次方程的概念，尝试定义一元二次方程。
?教师行为?：出示问题，组织学生分组完成，行间巡视，关注学困生。检查学生尝试练习情况，强调规范书写。
?学生行为?：思考解决问题，交流结果和理由，配合教师检查。
?3.例题学习，巩固新知（10分钟）
?例题?：
填空：一元二次方程的二次项是_____；一次项是______；常数项是_______。
将方程3x(x-1)=5(x+2)化成一元二次方程的一般形式，并写出其中的二次项系数、一次项系数及常数项。
?教师行为?：出示例题，引导学生思考并回答，强调解题步骤和注意事项。
?学生行为?：思考回答问题，参与板书情况评价。
?4.课堂练习，巩固深化（10分钟）
?练习题?：
下列方程不一定是一元二次方程的是（）
A.x3-2x2+5=0
B.x2=1
C.x2-2x=2x2+1
D.ax2+bx+c=0
教材P27练习1、2。
引申：若关于x的方程(k+3)x2-kx+1=0是一元二次方程，求k的取值范围。
?教师行为?：课件出示练习题，组织学生练习，巡视指导，检查学生尝试练习的情况，引导学生纠正错误。
?学生行为?：独立思考完成练习后集体交流评价，记录课外探究题。
?5.总结反思，发展潜能（3分钟）
?总结?：
谈一谈本节课自己的收获和感受。
概括本节课学习的重点：一元二次方程的概念、判断方程是否是一元二次方程的方法、将方程化成一般式的方法、方程思想和化归思想。
强调注意事项：定义中的三个条件缺一不
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