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思维导图在初中作文教学中的应用

作者：王国建

来源：《作文成功之路·高考冲刺》2020年第07期

写作是对学生表达能力和逻辑思维能力的考查，然而，很多初中生排斥写作，写作质量不

高。作为初中语文教师，要积极改进作文教学方法，培养学生的写作兴趣，提高学生写作能

力。将思维导图运用到写作教学中，有利于学生对写作要点进行梳理，作文思路会更加清晰。

在写作文时，運用思维导图确定写作的中心，然后逐渐扩展，使之成为一张清晰完整的逻

辑图。学生通过思维导图进行知识梳理，在各个分支中把相关的写作内容列出来，在写作时结

合思维导图，写作思路会更清晰，写作的重点也很清楚。通过思维导图，学生能拓宽思维，更

好地整理写作素材，提高写作水平。

一、构建思维导图，确定写作要素

在写作之前，教师可以要求学生列一张思维导图。构建思维导图的过程，简单来讲就是确

定写作大纲的过程。学生构建思维导图之前，首先根据作文要求确定一个中心，然后进行思维

发散，确立思维导图分支。学生通过构建思维导图，能够对写作有一个整体的认识，通过分

支，能直观地看到有哪些需要的素材，使写作效率大大提高。思维导图具有很好的直观性，学

生很容易把相关的内容或要点写在分支上，思路十分清晰。思维导图分支很多，学生基本上能

够完整地罗列出相关要素。因此，在写作前构建思维导图是很有必要的，思维导图对学生整理

思路帮助很大。

例如，在初中作文教学中，为帮助学生把握写作的方向，教师可以把写作的主题作为思维

导图的中心，分支可以分为五大分支，五大分支分别为家庭生活与亲情、校园生活与友谊、人

生理想与成长、往事回忆与品味、自然社会与人类。初中生遇到的作文文题基本就是这五种，

学生只要对每种主题有足够的认识与素材积累，写作时就能抓住要点，完成写作。

二、根据思维导图，选取写作素材

一篇好文章，离不开正确的素材运用。因此，初中生在写作中要注意素材的选取，选择适

合主题的素材，合理地运用到写作中，增加作文亮点。在传统的作文教学中，学生只知道积累

素材，在素材运用上能力不够，要么是素材选取不合题意，要么是生搬硬拽显得格外生硬。通

过思维导图，能够有效改善素材选取和运用问题。思维导图能够有效激活学生思维，让学生对

自己的素材库进行筛选，找到切题的素材。恰当的素材会使学生在写作上越写越有感觉，加快

写作进度。

例如，在以“感谢”为主题的写作中，为了让学生尽快找到写作方向，教师可以适当地对学

生加以引导，告诉学生，我们要感谢的东西有很多，可以是来自陌生人的问候，可以是同学之

间的互助，也可以是亲人之间的关爱。经过提示，学生的脑海中会浮现出一副副场景，经过思

考确定自己要写的事件。如果发起课堂讨论，学生一定会十分活跃，大家都想分享自己的故

事，但是如果每一位同学都发言的话需要的时间较长，教师可以让学生自己画思维导图，以感

恩为中心，把自己确定事件的相关内容写在分支上，把何时何地何人何事都标示清楚，等到写

作文时就会很方便。

三、结合思维导图，进行写作练习

初中生刚经历了小学阶段，会认为自己长大了，在性格上更注重表现自我，这种性格也会

扩展到学习上。初中生更加感性，在写作时不拘常规，很随意。我们提倡学生要有宽广的思

维，但是在写作上也要遵循一定的规范，使文章更加严谨。通过思维导图，学生能够为写作确

当一个框架，按照框架写，就不会出现跑题的情况。学生需要根据框架来填充内容，使之成为

一篇完整的文章。思维导图要尽量细化，使写作思路更加清晰。

例如，在以“家乡的春节”为题作文时，首先需要确定写哪些内容，通过思维导图可以分几

条线，如时间线，地点线，时间线分支需要写过年前买东西，过年时拜年等，地点线可以写超

市、公园、自家等。通过思维导图，学生能够很快确定要写的内容，在写作时对写作分支进行

补充，使文章内容更加饱满。因此，用思维导图写作的好处很大，思维导图能够引导学生保持

正确的写作方向，学生认真思考选取适合的写作内容，按照思维导图结构进行内容填充，这样

写出的文章结构清晰合理，内容丰富充实。

总之，初中教师要合理的将思维导图运用到作文教学中，提高学生写作水平。利用思维导

图，能够将复杂的，或是看起来毫无关系的事物关联起来;利用思维导图的框架结构，学生能

够充分发散思维，对导图分支进行填充，写出内容丰富的作文。