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基于利益共享下的产业学院机构治理策略分析*

孟祥忠

（大连职业技术学院，辽宁大连116037）

摘 要：产业学院的管理模式由单一的学校管理到校企共管，意味着其价值目标由“单一治理”走向“双元共治”。产业学院本身

是一种社会化程度很高的系统，实现了治理权利的分化与转移，地方政府、职业院校、合作企业、行业协会、学生等因子开始参与到

产业学院管理中，学生可以向产业学院表达明确的诉求。迫切要求产业学院坚持双元管理理念，以“双元共治”为追求目标，构建治

理主体双元、校企双方管理界限清晰的共治模式，学校层面应从宏观明确专业群与企业进行混合所有制合作，共建产业学院，推进校

企协同育人，实现产业链、教育链有效衔接。学校持续的政策支持及与二级学院联动建设，能够建成“管理体制创新、治理机制先进、

招生制度多元、用人制度灵活”的产业学院。

关键词：利益共享；多元共治；产业学院；治理

中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1671-2064(2023)12-0132-03

0引言

当前辽宁省各个高职院校校企合作模式与企业建立校Customers

外实践教学基地为主，合作面临的困难是企业缺乏热情，

没有合作的意愿，合作意向更多停留在选人用人方面，企Shareholde利润Communit

业缺乏主动性的主要原因在于双方在合作过程中缺乏兴奋rs股息服务y

资本

点。合作双方没有专门成立相应的管理机构和专属人员进负担

OurCompany成本

行管理。开展的表面工作也仅仅按照以前签订的《校企合纳税工资

服务

作协议》《共建实训基地协议》《联合培养订单班协议》等。知识

支援

整个合作模式单一，缺乏制度管理。由于校企双方价值诉governmen与对话Empolyees

t

求目标不一样，所以导致专业建设、课程建设、师资队伍

建设、实训基地建设等工作无法开展。更为关键的是，校NGO-NPO

企合作停留在表面。混合所有制的产业学院模式使校企双

方价值目标趋于相近，2020年教育部办公厅、工业和信图1利益相关模型

息化部办公厅印发《现代产业学院建设指南（试行）》的的决策者必须要考虑到教师、学生、合作企业相关因子的

通知，2022年辽宁省也下发了《辽宁省教育厅等13部门利益或者接受他们的诉求。从这个层面上说，高职院校竞

关于推进职业院校混合所有制办学的指导意见》文件，为争、高速发展依赖于高职院校对利益相关因子诉求的回

此，基于校企双方利益共享的混合所有制产业学院的建设应，而不是简单的取决于法人。这种管理思想从理论上明

成为校企协同育人的重要模式之一。确了学校绩效评价和发展的中心，为学校绩效评价和综合

1利益共享理论依据-利益相关者理论排名打下基础