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高中政治选择性必修2《法律与生活》教学设计
章节
第九课纠纷的多元解决方式
课题
9.2解析三大诉讼
课型
新授课
一、教材分析:
本框内容是选择性必修2《法律与生活》第四单元“社会争议与解决”中的第九课“纠纷的多元解决方式”第二框的内容。本框共安排两目的内容:
第一目“诉讼及其特点”。教材通过相关链接、探究与分享等内容,介绍了诉讼的含义,以及诉讼公权性、程序性、强制性、终局性的特点。
第二目“诉讼的主要类型”。教材通过相关链接、探究与分享等内容,介绍了诉讼氛围民事诉讼、行政诉讼、刑事诉讼三种类型,并就三种类型的差异进行了对比。
二、学情分析:
通过初中道德与法治和高中政治与法治课中相关内容的学习,学生对多元纠纷的解决方式、诉讼的不同类型等知识有一定的了解,知道诉讼是解决矛盾纠纷的最后途径;在日常生活中,学生能够在新闻报道、影视剧、报刊书籍中了解相关的诉讼案件,对诉讼这一解决矛盾纠纷的方式并不陌生,有一定的感性认识和基本的知识储备。但大多数同学对诉讼的认识仅停留在感性认识层面,因缺乏相关生活经验和全面分析问题的能力,不能理性认识诉讼在多元纠纷解决方式中的地位和作用,缺乏对诉讼特点、不同类型诉讼的差异的全面把握,分析和解决问题的能力有待于进一步提升。这就需要在教学中重点关注,并强化能力的提升。
为了更好地了解学情,我们可以在课前进行简洁、必要的问卷调查或访谈,了解学生是否清楚诉讼的内涵、特征、类型;不同诉讼类型的特点,等等。依据调查结果进一步确认学生的具体学情,了解学生在理论知识、认知水平、生活实际等方面的具体程度,以便在教学实施中更有针对性的组织教学内容和活动,从而有效达成教学目标。
三、学习目标:
解析民事诉讼、刑事诉讼、行政诉讼的特点和程序,明确仲裁制度的特点和程序。
四、核心素养:
政治认同:认同人民法院依法审判的权威。
科学精神:掌握诉讼、诉讼法的科学内涵。
法治意识:全面掌握我国的诉讼法,熟知诉讼法的基本要求。
公共参与:借助于具体事例,掌握诉讼的特点和类型。
五、学习重难点:
教学重点:诉讼的主要类型
教学难点:诉讼的特点
六、议学活动设计:
导入新课:
导入语:同学们,今天我们先看一张引发热议的图片(展示图片订婚?强奸?)。看似简单的几个字,背后却是一场轰动社会的‘山西订婚强奸案’——订婚后次日,男方被控强奸,女方报警维权,案件历经刑事审判、彩礼争议,甚至可能涉及‘民告官’的程序质疑。究竟法律如何通过不同诉讼途径,既惩罚犯罪、解决纠纷,又监督公权?让我们一起揭开刑事诉讼、民事诉讼、行政诉讼的神秘面纱,看法律如何织就一张守护公平正义的立体之网!
议学活动1:多元解纷机制—诉讼
教师活动1:
1.播放视频《2024年山西大同订婚强奸案》,展示议学材料。
2023年1月30日,席某某与吴某某经当地婚介所相识,5月1日举行订婚仪式,男方给付彩礼10万元和一枚7.2克的戒指,并承诺结婚一年后在房产证上加女方名字。5月2日中午,二人饭后前往婚房,席某某提出发生性关系遭拒后,女方称男方强行与其发生关系。当晚7时36分许至7时38分许,三人在车上协商,约定5月5日登记结婚,男方在房产证上添加上女方名字,并约定期限把剩余彩礼交于女方。但当晚10时许,女方未得到男方回应,联系对方后得知其不同意解决方案,遂于22时50分许打电话报警。5月5日,阳高县公安局对席某某采取刑事拘留强制措施。6月27日,阳高县人民检察院指控席某某犯强奸罪,向阳高县人民法院提起公诉。12月25日,一审法院以强奸罪判处席某某有期徒刑3年,席某某当庭上诉。2025年3月25日,二审在大同市中级人民法院不公开开庭审理,庭审持续约4小时,未当庭宣判。
2.展示议学问题:
1、本案中吴某某通过哪种方式维护自己的权益?有何特点?
2、这起案件涉及哪些法律纠纷?对应的诉讼类型可能是什么?
3、假设席某某家属认为公安机关刑拘程序违法,应如何维权?
(议学提示:1、通过诉讼维护自己权益。诉讼具有公权性、程序性、终局性、强制性
2、强奸罪指控:席某某被指控违背吴某某意愿强行发生性关系,涉嫌触犯《刑法》第236条强奸罪。
诉讼类型:刑事诉讼,由检察机关(阳高县人民检察院)代表国家提起公诉,法院依法审理并判决。
彩礼与房产承诺争议:男方给付彩礼10万元及承诺房产加名,若后续因婚姻未成立或履行争议,可能涉及财产返还或违约赔偿。
诉讼类型:民事诉讼,吴某某可向法院提起民事诉讼,要求返还彩礼或履行房产承诺,适用《民法典》合同编及婚姻家庭编。
3、公安机关办案程序质疑(假设延伸):若席某某或其家属认为公安机关在刑事拘留、证据收集等环节存在程序违法(如超期羁押、未依法取证)。
诉讼类型:行政诉讼,可起诉公安机关(如阳高县公安局),请求法院确认行政行为
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