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高中数学教学反思5篇

高中数学教学反思篇1我们在教学中始终如一地认真研

讨课本，公正建立题目景象，增头脑训练，并积极探索规

律，改进教学要领，优化教学历程。

我以函数教学为例，谈谈这节教学反思：

函数是高中数学的重要内容，在学生学习用集合与对应

的语言刻画函数之前，学生已经还把函数堪称变量之间的依

赖关系；同时，虽然函数概念比较抽象，但函数现象大量存

在于学生周围。

我在进行函数教学之前，首先深入研究初中函数部分教

材，从初中学生角度来理解函数的概念，为了充分运用学生

已有的认知基础，为了给抽象以足够的实例背景，以有助于

学生理解函数概念的本质，从三个背景实例入手，在体会两

个变量之间依赖关系的基础上，引导学生运用集合与对应的

语言刻画函数概念，继而，通过例题，“思考”“探究”“练

习”中的问题从三个层次理解函数概念：函数定义、函数符

号、函数三要素，并与初中定义作比较。

在教学中，学生不容易认识到函数概念的整体性，而将

函数单一地理解成函数中的对应关系，甚至认为函数就是函

数值。为了帮助学生解决这个问题，列举实例，让学生理解

函数有三部分组成：定义域、值域、对应法则。

函数的符号是学生难理解的符号，它的内涵是定义域中

的任意X,在对应关系f的作用下即可得到yo通过大量例题

和练习题来理解函数符号的内涵，函数符号在解题过程中好

处及作用。

在教学中，突出函数概念及函数三要素这个重点，并突

破这个难点，让学生将更多的精力集中于理解函数的概念，

在个过程中体现了特殊到一般的思维过程。

高中数学教学反思篇2在新课程形势下要求一个称职的

高中数学教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科。而要

在教学中不断反思，不断学习，与时共进。新课程提倡培养

学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式

学习的习惯。可是，如果教师对于教学不做任何反思，既不

注意及时吸收他们的研究成果，又不对教学做认真的思考，

上课时，只是就事论事地将基本的知识传授给学生，下课后

要他们死记，而不鼓励他们思考分析，那么，又怎能转变学

生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究数

学问题的空呢？所以，教师首先要在教学中不断反思。

一、教师从主导者成为组织者、引导者

在以往的教学中，我们一直在倡导“教师为主导”、“学

生为主体。但是在实际教学中教师常常是”主演加导演”。

在教师的主导下，学生只能被动学习。学生要成为学习的主

人，教师必须从“主导者”成为“组织者”、“引导者”。

在课堂教学中，教师要努力创设民主、平等、和谐的课

堂氛围，从创设生动具体的情境入手，组织师生共同参与的

学习活动，以缩短教师与学生、学生与学生、学生与文本之

的距离。

数学知识不是独立于学生之外的“外来物”而是在学生

熟悉的事物和情境之中，与学生已有的知识和生活经验相关

联的内容。因此，在数学教学中，教师一定要注意贴近学生

的生活实际，适当引入他们喜欢的活动，如讲故事、做游戏、

表演等，使他们产生乐学、好学的动力，从而增强学生探究

的欲望。

比如在上指数函数单调性这一章节的时候，我讲了这样

一个故事：一个叫杰米的百万富翁，一天他碰到了一件奇怪

的事，一个叫韦伯的人对他说，我想和你订个合同，在整整

一个月中，我每天给你10万元，而你第一天只需给我一分

钱，以后每天给我的钱是前一天的两倍，杰米非常高兴，他

同意订立这样的合同，如果是你们，你们是否愿意订立这样

的合同。学生刚开始都很高兴地说愿意，看到我笑后又想想

可能有什么不对的地方，于是齐声说不要这样的合约，那么

到底谁更为合算，能否用我们的数学知识来进行探讨，止，时

学生的兴致达到极点，并由此发现其实际为一个“指数爆炸”

的现象。

二、重视课本概念的阅读，培养学生的自学能力。

中学生往往缺乏阅读数学课本的习惯，