[教学设计]初中语文 九年级上册 第10课 精神的三间小屋.docxVIP

初中语文九年级上册

第10课精神的三间小屋

教学目标

教学目标

1．了解“精神的三间小屋”的内涵，理解作者关于建构个体精神世界的观点。

2．把握比喻论证、正反对比论证的方法，体会其作用。

3．引导学生关注自我内心世界，积极建构自己的精神空间。

教学重点

教学重点

1．梳理文章脉络层次，探讨文中“精神的三间小屋”的内涵，理解作者关于建构个体精神世界的观点。

2．把握比喻论证、正反对比论证的方法，体会其作用。

教学难点

教学难点

1．通读全文，找出使用了比喻论证、正反对比论证的方法的句子，分析、体会其作用。

2．引导学生联系自己的生活经验，想一想该如何建构自己的精神空间。

教学过程

教学过程

新课导入

我们生活的世界，空间如此广阔，时间如此漫长，或许我们无法体会。但是，我们人类拥有精神，它能够穿越一切空间和时间，造就一种永恒的力量。那么，人的精神是如何发挥这种作用的呢？要发挥这种作用就必须给人的精神活动以空间。今天我们就来学习毕淑敏的《精神的三间小屋》。

新知探究

一、知识链接

1．走近作者。

【活动内容】学生根据课前查阅的资料，和同桌交流作者及其作品。教师出示课件中“作者简介”的内容作为补充。

2．哲理散文。

【活动内容】教师出示课件中“哲理散文”的内容，让学生了解哲理散文。

二、正音释义

【活动内容】检查预习。教师先出示课件中的易错生字词和需要掌握的词语意思，再让学生指出其他理解困难的字词，加以点拨。

广袤（）困厄（）疆域（）

游弋（）麾下（）宽宥（）

轻觑（）坍塌（）窗棂（）

积攒（）濡养（）灰烬（）

自惭形秽（）间不容发（）

金戈铁马（）形销骨立（）

鸠占鹊巢（）李代桃僵（）

相得益彰（）可望而不可即（）

广袤：_________________________

宽宥：_________________________

游弋：_________________________

轻觑：_________________________

濡养：_________________________

间不容发：_________________________

形销骨立：__________________________

鸠占鹊巢：__________________________

李代桃僵：_________________________

相得益彰：_________________________

【设计意图】通过认识生字词和解释词语，读通课文，锻炼学生自主学习的能力。

三、整体感知

【活动内容】默读课文，边读边思考：

1．为什么要为自己的精神修建三间小屋？

2．作者在自己的精神世界里修建了哪三间小屋？每间小屋的特点是什么？

3．划分层次，理清行文思路。

【设计意图】理解课文内容，梳理文章“引出话题——分析话题——总结升华”的结构。

四、文本研读

【活动内容】1．第一间精神小屋可以存放哪些情感？在布置我们的精神空间时，该怎么做？为什么？

2．第二间小屋为何要用来盛放我们的事业？怎样才能使这间小屋坚固优雅？

3．为什么我们自身还需要一间独立的小屋？

4．如何理解文中“精神的三间小屋”的内涵及彼此间的关系？

【设计意图】引导学生在自主阅读的基础上，小组合作探究，理解“精神的三间小屋”的内涵。

五、品味语言

【活动内容】从修辞的角度赏析语言。

1．对父母的尊爱，对伴侣的情爱，对子女的疼爱，对朋友的关爱，对万物的慈爱，对生命的珍爱……对丑恶的仇恨，对污浊的厌烦，对虚伪的憎恶，对卑劣的蔑视……

2．不要轻觑了事业对精神的濡养或反之的腐蚀作用，它以深远的力度和广度，挟持着我们的精神，以成为它麾下持久的人质。

3．我们的事业，是我们的田野。我们背负着它，播种着，耕耘着，收获着，欣喜地走向生命的远方。

【设计意图】引导学生体会作者用文学性的笔法说理的方法。

六、分析论证方法

【活动内容】课文在说理过程中运用了比喻论证、正反对比论证的方法，找出相关的句子读一读，分析、体会其作用。

1．你的一生，经历过的所有悲欢离合、喜怒哀乐，仿佛以木石制作的古老乐器，铺陈在精神小屋的几案上，一任岁月飘逝，在某一个金戈铁马之夜，它们会无师自通，与天地呼应，铮铮作响。

2．假若爱比恨多，小屋就光明温暖，像一座金色池塘，有红色的鲤鱼游弋，那是你的大福气。假如恨比爱多，小屋就凄风苦雨，愁云惨雾，你会精神悲戚压抑，形销骨立。

3．假如你所从事的工作，是你的爱好，这七万个小时，将是怎样快活和充满创意的时光！假如你不喜欢它，漫长的七万个小时，足以让花容磨损，日月