教学设计2.4《古诗三首》 2025统编版语文三年级上册.pdfVIP

古诗三首

【教学目标】

1.认识“庭、未”等5个生字，读准多音字“磨、挑”，会写“庭、相”等10个字。

2.能读出诗句的节奏和语调的变化，有感情地朗读古诗。背诵古诗。默写《山行》。

3.能借助注释和插图，大致了解诗句的意思。（重点）

4.能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。（重点）

5.感受作者的心情，体会祖国语言文字的韵律美、意境美，逐步产生学习古诗的兴趣。（难点）

【课前准备】

师：多媒体课件；生：课前预习

第一课时

【课时目标】

1.认识“庭、未”等5个生字，读准多音字“磨、挑”。

2.知道三首古诗描写的季节。迁移运用借助注释和联系生活等方法，大致理解诗句的意思，初步体

会诗中的情感。

3.能有感情地朗读并背诵《望洞庭》。

【教学过程】

一、单元整体解读，发布任务

1.单元整体解读

教师带着学生整体浏览单元课文内容，并解读单元人文主题和单元语文要素，带学生走进“缤纷秋

韵：绘制我的金秋纪念册”的单元情境，并解读单元活动任务和单元核心任务。

第一卷：诗韵秋声，寻秋之信使

任务一：落叶成画

2.教师导入本课的主题情境，解读本课的活动任务。教师板书本课课题“古诗三首”。

二、识记生字，整体感知古诗

诗韵秋声·字林寻迹

1.学生借助拼音大声读一读三首古诗。

2.教师引导学生通过组词的方式进行识字，重点识记多音字“”“挑”。

3.诗韵秋声·题中寻意：学生再次朗读古诗，借助题目，说一说三首古诗分别是讲什么内容，并能

借助诗中的关键字词说出这三首诗写的是哪个季节的景色。

任务二：诗韵秋声·赏洞庭美景

一、读诗歌之韵

认识作者

刘禹锡（772—842），字梦得，洛阳（今属河南）人。唐代文学家、哲学家、诗人，有“诗豪”之

称。主要作品有《陋室铭》《竹枝词》《乌衣巷》等。

听范读，把握节奏

1.听范读，划分节奏。

2.自由朗读，读准字音，读出节奏。

3.认识多音字“”。

（mó）磨坊；（mò）消

二、寻诗中之景

找出诗中景物。

预设：湖光、秋月、潭面、洞庭山水

三、晓诗中之意

1.理解“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”

（1）根据注释，理解诗意。

诗意：洞庭湖上的秋月光辉和水色交相融和，湖面无风平静得如同未经打磨的铜镜一样。

（2）理解修辞。

①拓展关于“镜”的古诗。

湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。

疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心。

淡扫明湖开玉镜，丹青画出是君山。

②结合图片，感受修辞。

运用了比喻的修辞手法，把湖面比作为打磨的铜镜。

2.理解“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。”

（1）结合注释，理解诗意。

诗意：远远望去，洞庭湖山水苍翠如墨，好似白银盘里托着一枚小小的青螺。

（2）赏析诗句，理解修辞。

运用比喻的修辞手法，把洞庭湖比作白银盘，把洞庭湖中的君山比作青螺。

赏析：把洞庭湖的水色比喻成“白银盘”，将湖中的君山比喻成一只小小的“青螺”，显得小巧玲

珑，十分精致，又和月光笼罩下的湖水、山色相称。

四、悟诗歌之情

1.发挥想象，《望洞庭》中，诗人看到如此美景，可能会想些什么？

预设：在诗人的想象中，洞庭山水成了一件完美的艺术品，给人以莫大的视觉享受，表达了诗人对

洞庭美景的喜爱和赞美之情。

3.背诵古诗。

第二课时

【课时目标】

1.能借助注释和插图，联系生活，大致理解诗句的意思。

2.能够背诵并默写《山行》。

【教学过程】

任务三：第诗韵秋声·赏枫林晚景

一、诗韵秋声·解诗意

1.了解诗人杜牧。

2.读好古诗，读出节奏。请学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。

听范读，引导学生认真倾听，注意停顿，学生有节奏地朗读古诗。

3.再读古诗，理解诗意。

（1）解诗题。引导学生借助插图，理解“山行”的意思就是