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高中语文教学中学生文学素养与审美能力的培养与提升研究论文

摘要：本文以高中语文教学为背景，探讨如何在教学过程中培养学生的文学素养和审美能力。通过分析当前教育现状，提出相应的教学策略，旨在为高中语文教师提供有益的借鉴和实践指导。

关键词：高中语文教学，文学素养，审美能力，培养策略

一、引言

（一）1.当前高中语文教学现状分析

在我国高中语文教学中，长期以来存在着过于注重知识传授，忽视学生文学素养和审美能力培养的现象。这导致学生在应对高考压力的同时，缺乏对文学作品的欣赏能力和审美情趣。为了改变这一现状，本文将从以下三个方面进行分析：

（1）高考指挥棒下的教学导向

在高考制度下，高中语文教学往往以应试为导向，注重知识的传授和考试技巧的培养。这使得教师在教学中过分关注考试成绩，而忽视了学生的文学素养和审美能力的培养。长此以往，学生对于文学作品的鉴赏能力逐渐减弱，审美情趣匮乏。

（2）传统教学方法的局限性

传统的教学方法往往以教师为主导，学生被动接受知识。这种教学模式在一定程度上限制了学生的思维发展，使得他们在面对文学作品时，难以产生共鸣和情感共鸣。此外，单一的教学手段也使得学生在审美能力方面得不到充分的锻炼。

2.文学素养与审美能力在高中语文教学中的重要性

（1）提高学生的综合素质

文学素养和审美能力是学生综合素质的重要组成部分。具备较高文学素养和审美能力的学生，在人际交往、情感体验等方面更具优势。通过培养这两方面的能力，有助于提高学生的整体素质，为他们的未来发展奠定坚实基础。

（2）丰富学生的精神世界

文学作品是精神食粮，能够丰富学生的内心世界。通过培养学生的文学素养和审美能力，使他们能够更好地理解和欣赏文学作品，从而丰富他们的精神世界。

（3）促进语文教学改革

培养学生的文学素养和审美能力，有助于推动高中语文教学的改革。打破传统的教学模式，注重学生的全面发展，使语文教学更加贴近时代需求。

（二）1.培养学生文学素养的策略

（1）注重文学作品的鉴赏教学

在高中语文教学中，教师应注重文学作品的鉴赏教学，引导学生深入理解作品内涵，感受作者情感，培养他们的文学素养。

（2）开展多样化的教学活动

（3）注重学生个性化阅读

尊重学生的个性化阅读需求，鼓励他们根据自己的兴趣选择文学作品进行阅读，从而提高文学素养。

2.培养学生审美能力的策略

（1）创设审美情境

教师应创设富有审美价值的情境，让学生在愉悦的氛围中感受美、体验美。

（2）注重审美教育

在语文教学中，教师要有意识地引导学生关注审美教育，培养他们的审美观念。

（3）开展审美实践活动

总之，在高中语文教学中，培养学生的文学素养和审美能力具有重要意义。教师应关注学生的全面发展，创新教学方法，为学生的成长奠定坚实基础。

二、问题学理分析

（一）1.应试教育对文学素养培养的制约

在当前的应试教育背景下，高中语文教学往往以高考为指挥棒，导致教学内容和方式过分侧重于应试技巧。这种教育模式使得：

（1）文学作品阅读的功利化。学生在阅读文学作品时，更多地关注作品中的考点和答题技巧，而非作品的文学价值和审美内涵。

（2）审美体验的缺失。学生在应试教育的压力下，很难有充足的时间和空间去深入体验和欣赏文学作品的审美魅力。

（3）创新思维的受限。应试教育下的教学模式，往往限制了学生的创新思维和独立思考能力，使得他们在面对文学作品时，缺乏独特见解和个性化解读。

2.教学方法与手段的单一性

传统的高中语文教学方法往往以教师讲授为主，缺乏互动性和创新性。这种单一的教学方式使得：

（1）学生的学习兴趣难以激发。长时间被动接受知识，容易使学生产生厌倦情绪，对文学作品的学习兴趣大打折扣。

（2）学生主体性地位的缺失。在单一的教学模式中，学生往往处于被动地位，难以充分发挥自己的主观能动性。

（3）审美能力培养的不足。单一的教学手段难以满足学生在审美能力方面的需求，导致他们在面对文学作品时，缺乏深入的审美体验。

3.教育资源分配不均

在我国教育资源分配中，城市与农村、重点与非重点学校之间存在一定的差距。这种不均衡的资源分配使得：

（1）农村地区学生的文学素养培养受限。由于教育资源不足，农村地区的学生在接触文学作品、接受审美教育方面存在困难。

（2）重点学校学生过于注重应试。重点学校的学生在追求高分的过程中，可能忽视了文学素养和审美能力的培养。

（3）学生个性化需求的忽视。教育资源分配不均，可能导致学生在文学素养和审美能力培养方面的个性化需求得不到满足。

（二）1.文学作品选择的局限性

在高中语文教学中，文学作品的选择往往存在一定的局限性，这主要表现在：

（1）经典作品过多。虽然经典作品具有很高的文学价值，但过多的经典作品可能导致学生审美疲劳，难以产生共鸣。

（2）现代作品引入不足。现代文学作品能够反映时代特色