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高中数学工作计划合(集十篇)
第一篇:高中数学工作计划
随着教育体制改革的逐步深入,我在教材建设方面形成了自己
的特色,从新中成立时的“学苏联”,几经风雨,到现在已形
成了自己的特色,这是值得肯定的。然而一个不容忽视的问题是,
现行教材中还存在不少问题。本文以现行高中数学教材为例提出
一些问题,供教材研究专家及教材编写者参考。问题之一:代数
与几何内容不同步。为普及九年制义务教育及减轻学生的学习负
担,近年来对中学数学教材作了一些删减,并调整了一些内容的
顺序,例如,将以前在初中的二次函数及一元二次不等式放到了
高中代数第一章《集合嘉函数指数函数和对数函数》中,而将以
前在初三代数中的《解斜三角形》移到了高中代数第三章中。而
另一个被教材编写者忽视了的问题是代数与几何在内容上不同步,
例如将《解斜三角形》放到代数第三章第二大节后,学生要在高
一第二学期期末前夕才第一次学习到《正弦定理和余弦定理》,而
作为余弦定理在立几中的一个应用一一关于求异面直线上两点间
的距离公式,即推导异面直线上两点间的距离公式时,在高一第
一学期中段考后不久便用到余弦定理见(《立体几何》教材P44),
学生在立体几何中用到余弦定理时也只是“在三角形AFG中,
FG2=m2+n2—2mncos0,而无任何说明,学生第一次接触余弦定
理,根本不知道余弦定理及其内容,更不用说运用了。因而笔者
认为,仍可将解斜三角形的内容放在初中或放到高一代数第一章
中,此外还可考虑是否可以将其放到高中代数第二章的三角函数
中,或者是为降低立体几何的难度,可否删去立体几何教材中P44
的例子。问题之二:将立体几何与解析几何对调对教学更有利。
高一学生学立体几何,高二学生学解析几何,成为人们的常识,
然而据笔者对高中师生的调查及自己多年的教学实践可知,在高
一学习解析几何,高二学习立体几何对教学更有利。原因是,高
一代数一开始便是集合与函数,而解析几何的一大特征便是数形
结合,即在坐标系中研究几何问题,显然,函数内容与解析几何
知识更能迅速地找到结合点,有利于教学及学生对知识的理解和
掌握。而立体几何的一大征便是空间感强,抽象思维要求高,
然而高一新生在这一点上表现为薄弱环节。高一学生学立体几何,
一开始便打击了学生学习的积极性,使很多学生对数学产生厌倦
情绪。就算在高一学过立体几何后,经过一年的时间,在高三高
考前有立体几何复习时,学生和教师都有上新课的感觉,学生在
高二时将立体几何几乎全忘记了。笔者调查过一些高中数学教师,
都肯定了这一点,即高三给学生复习立体几何时学生的反应和上
新课一样。笔者在教学中作过这样的尝试,高一学习解析几何,
高二学习立体几何,收到了较好的效果,即在高三复习解析几何
及立体几何学生和教师都轻松很多,完全没有上新课之感,而且
学生经过高一代数及解析几何的学习,有助于学生空间概念的形
成。问题之三:现行教材的编排与高考严重脱节。一个众所周知
的事实是,数学高考试卷第一卷选择题达54分之多,超过全卷的
三分之一,填空题占15分,占全卷的十分之一,两者共69分,
占全卷的46%。与此形成的反差是,教材中的例题、练习、习题
及复习参考题中没有一道试题是选择题,也基本上没有填空题,
最多只是填一点图表,也是微乎其微的。当然,可能有人会说,
教材并不是专为应付高考,只要理解教材中的内容便会解高考题
中的选择题及填空题,然而事实并非如此简单。在高考仍然作为
指挥棒指挥着高中教学的情况下,这种教材编排方式给师生造成
极大的额外负担,从而也进一步导致其他各种教学资料的泛滥:
高考考选择题及填空题,而教材中没有选择题和填空题,师生好
求助于其他资料。很多既有教学经验,教学又有成效的数学教师
都对我说过同样的话:“数学教师备课便是在重新编写数学教材,
因为现行教材根本无法和高考对号”。全国无数的高中数学教师
都在做这项工作,可见对教师精力和时间的浪费。因此,笔者建
议在高中数学教材的例习题及复习参考题中,可适量地增加一些
选择题和填空题,使教材建设能尽快地与高考要求接轨,从而减
轻师生的额外负担和一些无效的重复劳动。
第二篇:高中数学工作计划
在
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