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第七章行为治疗模式

2017本世纪初巴普洛夫的条件制约实验012018华生的实验性神经症实验022019斯金纳箱的操作反应实验032020沃尔普“互相抑制原则”042021艾克森对尿床症的治疗052022班杜拉的社会学习理论06一、发展历史以学习理论和实验心理学为基础发展而来

经典条件反射01巴甫洛夫实验02习得与强化原理03期望04消退和自动恢复05泛化原理06辨别07二、理论基础

操作性条件反射01经典条件反射与操作性条件反射的比较02操作性反应的习得过程03强化的时间控制04行为塑造05操作性消退06惩罚07操作性强化物08

社会学习理论班杜拉：榜样学习理论讨论：榜样对儿童的影响有多大？儿童的攻击行为是不是看电视造成的？010302

1“不良行为”与正常行为一样，可以通过学习而获得，也可以通过学习驱除。2个体是环境与遗传因素决定的反应式“机器”，通过对外界刺激作出反应，人的行为与性格逐渐形成3班杜拉：行为个体的内部因素（观念、信仰、自我知觉）与环境彼此相互联结、相互决定三、基本假设

忽视关系本身的作用，注重行为的操作与改变-指导与干预；关注特定的行为、当前行为与社会环境的关系，而不在于内在、潜在的原因；明确设定干预的目标，主张用行为用语描述目标；选择具体干预的技术以解决问题。重视可见、可观察、可度量的外显行为；四、行为治疗的特征

系统脱敏法贰厌恶治疗壹其他（放松训练、果敢训练等）肆强化和代币物惩罚法叁五、治疗技术

系统脱敏法原理：交互抑制：焦虑或恐怖的反应可用一种不相容或更强的反应或活动（深度放松）抑制。放松状态多次与引起案主焦虑或恐怖的S相结合，即可消除原来因该S引发的焦虑或恐怖的条件反应；消退作用：引起焦虑或恐怖的S呈现时未得到强化而导致焦虑的消退。

适用范围：恐惧症、焦虑症（行为表现）

1.恐惧症：

界定：对某种特定的事物、活动或情境产生持续紧张、无理由的害怕及回避反应，明知不合理，但难以自控

表现：紧张、害怕；躯体症状：脸红、肌肉紧缩、心

跳加快、呼吸急促、眩晕、呕吐

种类：社交、场所、物体（动物、疾病）

2.焦虑症：界定：持续性精神紧张或发作性惊恐状态，其紧张程度与现实事件很不相称的情绪状态。表现：心烦意乱、注意力涣散、记忆力衰退、思维受阻、行动不灵活；躯体表现：头晕、胸闷、心悸、呼吸困难、盗汗、失眠。

过程1、建立焦虑或恐怖的等级事件及主观感受事件等级由小到大排序（6-10个）2、学习放松训练3、想象脱敏——从等级中最低恐惧或焦虑的事件开始——想象事件情景30秒——停止想象，案主报告其感受到的主观恐惧或焦虑的程度（等级分数）——放松训练——重复以上步骤，想象时间的每一次比上一次略有延长（30秒-1分钟），直至案主对此事件不在感到恐惧或焦虑，然后继续，可重复进行4、实物脱敏

01方法和技术系统，可以科学验证有实用性，对不良行为治疗效果显著制定具体的目标，对效果客观评价肯定：02批评：早期行为主义忽视人的心理因素只注重技术方法，忽视人的内在需要所带来的行为改变可能是表面暂时的案主被操纵，不重视专业关系只用于矫治，不适合人生较高层次的辅导六、评价