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中心幼儿园《3～6岁儿童学习与发展指南》科学领域题库及答案

一、选择题（每题2分，共20题）

1.以下哪项属于3-4岁幼儿在科学探究中的典型表现？

A.能通过简单的调查收集信息

B.对周围许多事物和现象感兴趣，经常问“是什么”“为什么”等问题

C.能用图画或其他符号记录观察结果

D.能发现事物简单的排列规律，并尝试创造新的排列

答案：B（解析：3-4岁幼儿科学探究的典型表现是“对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征”“经常问各种问题，或好奇地摆弄物品”，选项B符合这一阶段特点。）

2.5-6岁幼儿在“感知和理解数、量及数量关系”目标中，典型表现不包括：

A.初步理解量的相对性（如“这根绳子比那根长”）

B.借助实际情境和操作（如合并或拿取）理解“加”和“减”的实际意义

C.能通过数数比较两组物体的多少

D.知道按数取物（如拿5个玩具）

答案：D（解析：“知道按数取物”属于4-5岁目标，5-6岁需理解数与数之间的关系，如加减、量的相对性等。）

3.4-5岁幼儿在“探究中认识周围事物和现象”目标中，能达到的是：

A.能注意并发现动植物的生长变化及其基本条件

B.能感知和发现简单物理现象（如物体形态变化）

C.能发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决

D.能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征

答案：A（解析：4-5岁幼儿能“注意并发现动植物的生长变化及其基本条件”，如植物需要水和阳光；选项B为5-6岁目标，选项C为数学认知目标，选项D为5-6岁科学探究目标。）

4.关于“数学认知”中“感知形状与空间关系”的目标，以下描述错误的是：

A.3-4岁能注意物体较明显的形状特征，并能用自己的语言描述

B.4-5岁能感知物体的形体结构特征，画出或拼搭出该物体的造型

C.5-6岁能用常见的几何形体有创意地拼搭和画出物体的造型

D.4-5岁能辨别自己的左右

答案：D（解析：“能辨别自己的左右”属于5-6岁目标，4-5岁能辨别上下、前后、里外。）

5.以下哪项行为符合5-6岁幼儿在科学探究中的“具有初步的探究能力”目标？

A.能用图画或简单的符号进行记录

B.能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化

C.能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同

D.能根据观察结果提出问题，并大胆猜测答案

答案：B（解析：5-6岁探究能力要求“通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化”；选项A为4-5岁记录方式，选项C为4-5岁比较能力，选项D为4-5岁提问与猜测能力。）

6.3-4岁幼儿在“感知和理解数、量及数量关系”中，典型表现是：

A.能通过一一对应的方法比较两组物体的多少

B.能通过数数比较两组物体的多少

C.能理解数与数之间的关系（如5比4大）

D.能使用数词描述事物的排列顺序和位置（如“第1个”）

答案：A（解析：3-4岁幼儿主要通过一一对应比较多少；选项B为4-5岁目标，选项C、D为5-6岁目标。）

7.教师引导幼儿观察蜗牛时，4-5岁幼儿可能提出的问题是：

A.“蜗牛的壳为什么是螺旋形的？”

B.“蜗牛吃什么？”

C.“蜗牛有没有眼睛？”

D.“蜗牛爬过的地方为什么会有一条线？”

答案：B（解析：4-5岁幼儿的问题更具体、贴近直接观察，如“吃什么”；选项A、C、D需要更深的探究能力，属于5-6岁。）

8.关于“科学探究”的教育建议，以下正确的是：

A.3-4岁幼儿探究时，教师应直接告诉答案以节省时间

B.4-5岁幼儿观察植物时，教师应要求用表格记录

C.5-6岁幼儿实验失败时，教师应引导其分析原因并尝试重新操作

D.所有年龄段幼儿都应通过书本学习科学知识

答案：C（解析：5-6岁幼儿需培养“探究的坚持性”，失败时引导分析原因符合教育建议；选项A剥夺了幼儿探究机会，选项B超出4-5岁记录能力（应使用图画或符号），选项D违背“直接感知、亲身体验”原则。）

9.5-6岁幼儿在“数学认知”中“感知生活中数学的有用和有趣”的典型表现是：

A.发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决，体验解决问题的乐趣

B.能发现简单的排列规律（如ABAB）并尝试创造新的规律

C.能通过实际操作理解数与数之间的关系

D.能注意到物体的形状特征，并用语言描述

答案：A（解析：5-6岁需“发现生活中数学的有用”，如统计投票结果；选项B为4-5岁规律感知，选项C为5-6岁数量关系目标，选项D为