《习作：让真情自然流露》（第1课时）教学设计.docVIP

教学设计

课题

第三单元习作：让真情自然流露

科目

语文

年级

六年级

课时

第一课时

课型

新授课

授课人

教学分析

课程标准分析

六年级学生要懂得写作是为了表达和与人交流。要养成观察周围事物的习惯，珍视个人的独特感受，记实作文要内容具体，感情真实。并根据内容表达的需要，分段表述。结合六年级对细节描写的掌握，要充分调动学生观察生活的细心，从细微处着手，让真情自然流露。

教学内容分析

“习作例文”包括两篇文章《别了，语文课》和《阳光的两种用法》。前者用具体的事例和内心独白来表达自己对学习语文的情感和态度的变化。后者通过人物对阳光的不同用法的例子，把作者的情感自然地流露出来。本单元习作主题“让真情自然流露”，要求学生选择一种印象最深的感受写一写，把情感真实自然地表达出来。

学情

分析

六年级的学生已经经历过很多的事情，并对其中的一些事情印象深刻。这有利于学生选择素材，但学生的表达能力有限，并不能很好地表达真情实感。这需要教师进行指导。

资源环境分析

交互式多媒体教学一体机、课件等

教学准备

教学

目标

了解抒发感情的方式。

根据示例结合自己的生活实际，学习表达自己的情感。

阅读写作例文，探讨课后问题，谈谈自己收获。

能思路清楚地写一件事，并在叙事过程中自然真实地表达情感。

重点

难点

重点：了解抒发情感的方式；能根据示例结合自己的生活实际，学习表达自己的情感；阅读习作例文，谈谈自己的收获。

难点：能思路清晰地写一件事，并在叙事过程中自然真实地表达感情。

教法

学法

讲授法、探究学习法、情感体验法

教具

资源

多媒体课件

设计

思路

“习作例文”为学生习作提供了很好的范例，通过对两篇例文的讲解，让学生明白如何表达真实感情。习作前让学生交流印象最深刻的事情，并说出自己的感受，激发学生的写作兴趣。列出提纲，先什么再写什么，以此降低写作难度，提高写作兴趣。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

资源应用

学习例文，导入新课

指导学生根据旁批默读范文《别了，语文课》，边读边思考作者情感和态度的变化。

引导学生回忆自己相似的事例，并说说感受。

指导学生根据旁批阅读《阳光的两种用法》，说说自己的感受。

师小结并导入新课：表达时，融情入人、入事、入物，直接抒情或者间接抒情都能自然流露自己的真情实感。

阅读范文，体会作者前后的情感变化。

回忆印象深刻的事，与同学交流。

多媒体课件

游戏激趣，搜索素材

组织学生玩击鼓传花抽奖的游戏，过后让学生谈感受。

指导写作方法和顺序。

玩击鼓传花游戏并交流感受

多媒体课件音乐

列提纲，口头作文

分小组，让学生列提纲，做口头作文。

小组合作，口头作文。

无

小组互评，布置作业

选出优胜组，并要求书面表达

学生点评并指出有点和缺点，书面补充修正。

无

板书设计

习作例文及写作

表达情感的方式：融情入人、如事、入物

教学反思

写作是大部分学生害怕的一项内容。在“让真情自然流露”这节课中，先通过范例作为切入点，让学生感受表达的方法，然后通过做游戏，积累情感素材，学生有了情感基础，就有了表达的实在基础。口头作文环节，好的范例也给学生启示，由此作为课下作文的敲门砖，事半功倍。