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《预防传染病》（教案及反思）-2024-2025学年北师大版（2024）生物八年级上册

教学板块

具体内容

一、教材分析

《预防传染病》是北师大版（2024）生物八年级上册中的重要组成部分。传染病与学生日常生活紧密相连，学习传染病知识对于学生养成健康生活习惯、预防疾病、增进健康具有关键作用，能为学生形成良好心理和社会适应能力奠定基础，助力青少年健康成长。教材先阐述传染病的定义、病原体等基本概念，接着详细讲解传染病流行的三个环节，最后重点介绍预防传染病的措施。通过丰富的实例、图片及资料分析，引导学生深入理解相关知识，培养学生分析和解决问题的能力。

二、核心素养目标

1.生命观念：学生能够理解传染病的病因、传播途径和预防措施等知识，形成对传染病的科学认识，构建生命健康与疾病防控的观念。

2.科学思维：通过对传染病案例的分析、讨论，培养学生运用归纳与概括、演绎与推理等思维方法，探究传染病流行规律和预防策略的能力。

3.科学探究：组织学生开展传染病相关的调查、资料收集与分析等活动，提升学生提出问题、作出假设、设计方案、实施探究和得出结论的能力。

4.社会责任：增强学生对传染病防控的社会责任感，促使学生积极参与公共卫生宣传和预防行动，倡导健康生活方式，为维护社会公共卫生贡献力量。

三、教学重难点

1.教学重点：

（1）准确阐述传染病的概念、特点及常见类型。

（2）深入理解传染病流行的三个基本环节。（3）全面掌握预防传染病的一般措施。

2.教学难点：

（1）清晰区分病原体与传染源的概念。

（2）学会根据不同传染病的特点，制定针对性的预防方案。

四、学情分析

八年级上册的学生已具备一定生物学知识基础，对生活中的传染病现象有一定感性认识。他们好奇心强，思维活跃，具有一定观察、分析和归纳能力。但由于生活经验有限，对于传染病的病因、传播机制以及预防措施的科学依据理解不够深入。部分学生可能对传染病存在恐惧心理，影响对知识的学习和接受。教学中需紧密联系学生生活实际，采用直观、生动的教学方法，引导学生积极参与学习，突破知识难点。

五、教学方法和学习策略

1.教学方法：

（1）讲授法：系统讲解传染病的核心概念、原理和预防措施，确保学生掌握基础知识。

（2）讨论法：组织学生就传染病案例进行讨论，激发学生思维，培养批判性思维和合作学习能力。

（3）案例分析法：通过具体传染病案例，引导学生分析病因、传播途径和预防方法，加深对知识的理解和应用。

（4）实验法：开展模拟传染病传播实验，让学生直观感受传染病传播过程，增强对预防措施的认识。

2.学习策略：

（1）自主学习：引导学生自主阅读教材、收集资料，培养自主获取知识的能力。

（2）合作学习：组织学生小组合作，共同完成讨论、实验等任务，提升合作交流和团队协作能力。

（3）探究学习：通过设置探究问题，鼓励学生主动探究传染病相关知识，培养科学探究精神和实践能力。

六、教学准备

1.教师：制作包含丰富图片、视频、案例等资料的多媒体课件；准备模拟传染病传播实验的材料，如染有颜料的小球、清水、杯子等；收集常见传染病的相关数据、新闻报道等资料。2.学生：提前预习教材内容；收集生活中常见传染病的信息。

七、教学过程

（一）、导入新课：

1.展示近期关于传染病（如流感）的新闻报道视频，引导学生观看并思考：视频中提到的疾病有什么特点？它对人们的生活和健康产生了哪些影响？

2.组织学生交流分享对视频中传染病的了解和感受。

【设计意图：通过热点新闻视频，激发学生学习兴趣，引发学生对传染病的关注和思考，自然导入新课。】

（二）、讲授新课内容

1.传染病的概念和特点：

（1）教师讲解：结合教材，给出传染病的定义——由病原体（如细菌、病毒、寄生虫等）引起的，能在人与人之间或人与动物之间传播的疾病。

（2）举例说明：列举流感、肺结核、蛔虫病等常见传染病，让学生判断其是否符合传染病定义。

（3）分析特点：展示传染病流行期间的相关数据和图片，引导学生分析传染病的传染性和流行性特点。

（4）师生互动：提问学生生活中还知道哪些传染病，进一步加深对传染病概念和特点的理解。

【设计意图：通过具体实例和数据，帮助学生理解抽象的传染病概念和特点，增强学生对知识的感性认识。】

病原体：

多媒体展示：呈现细菌、病毒、寄生虫等病原体的图片和微观结构示意图，介绍它们的形态和结构特点。

案例分析：以流感病毒引发流感、结核杆菌导致肺结核为例，讲解病原体如何侵入人体并引发疾病。

学生活动：让学生分组讨论不同病原体引发传染病的特点和危害。

【设计意图：借助直观图片和案例，帮助学生认识病原体，理解病原体与传染病的关系，培养学生分析问题的能力。】

传染病的传播途径：

分类讲解：按照教材内容，详细介绍呼吸道传播、消化道传播、血液传播、体表传播等常见传播途径。

举例说明：结合生