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家园合作培养幼儿勤俭节约良好习惯的探究

摘要：勤俭节约是中华民族的优良传统美德，也是幼儿教育中重要的一项任务，家园合作对于幼儿勤俭节约良好行为习惯的培养有良好的促进作用。当前，幼儿在勤俭节约良好习惯的养成方面存在着家庭勤俭节约意识缺乏，重视性低、幼儿园勤俭节约教育形式单一以及家园相互沟通少，对幼儿的教育不统一等问题，分析得出其影响因素有家庭勤俭节约意识的培养、幼儿园勤俭节约教育形式的多样性以及家园有效的沟通等三个方面，从而提出了家园合作培养幼儿勤俭节约良好习惯的一系列策略。

关键词：家园合作、勤俭节约

引言：勤俭节约良好习惯是幼儿行为发展的一个重要方面，家园合作能更好的促进幼儿勤俭节约良好习惯的养成，由此对家园合作培养幼儿勤俭节约良好习惯进行研究，分析它的影响因素，提出家园合作培养幼儿勤俭节约良好习惯的一系列策略。通过所提的培养策略，帮助幼儿养成良好的行为习惯，促进幼儿的自我全面发展。

一、家园合作培养幼儿勤俭节约良好习惯过程中存在的问题

家庭勤俭节约意识缺乏，重视性低

当今社会，人们的日子过的越来越好，幼儿的生活质量也随之提高，家长的饭局也是越来越多，幼儿也会随着父母参加各种聚餐.但大多数时候的“聚餐”只是为了相聚，但折中简单的相聚却导致了饮食方面的浪费。幼儿在参加聚餐的同时，也就潜移默化的受到了影响，也对浪费的现象见怪不怪。有时，父母带着幼儿外出就餐，饭菜点多了，也会造成资源的浪费。父母对勤俭节约观念的漠视随处可见，有些父母会将家里的可回收物品直接扔掉，将可利用的资源也直接丢弃。孩子会对周围的人和事进行模仿和学习，家长如果做不到勤俭节约，那么幼儿也会学习浪费的行为。

幼儿园勤俭节约教育形式单一

幼儿园中的教育活动有不同类型，一般可以分为集中教育活动、区域活动、小组活动。教师对幼儿的勤俭节约教育大多是社会领域的教育，在日常的教学活动和生活活动中，顺带提出。在固定的教学内容中，幼儿接受的知识是固定的，这种固定的教学模式无法将勤俭节约教育有效的融合，导致幼儿园的勤俭节约形式比较单一[1]。各个领域的划分太过明显，幼儿从中获得的勤俭节约教育也是单一的。勤俭节约教育如果不渗透到其他领域，也将不会取得明显的效果。如果只是一味的通过集体教学活动完成，幼儿勤俭节约的良好习惯也无法时刻融入进去。

家园相互沟通少

幼儿的勤俭节约教育是一种社会性教育，不能只依靠学校教育完成，这种单方面的教育是达不到很好的效果的。有些家长觉得现在的日子越过越好，幼儿想吃、想玩什么都尽量满足，长此以往，幼儿对于勤俭节约并没有概念。教师在学校对幼儿进行勤俭节约教育，回到家父母却任由幼儿浪费，这种不统一的教育是因为家园沟通的太少。有些父母忙于工作，对孩子的在园生活一点也不了解，也没时间询问老师，这就导致了教育不一致的局面，幼儿的勤俭节约意识也得不到很好的培养。家园相互沟通是很重要的一种培养幼儿的方式，一旦缺乏，则会失去教育的连接桥。

二、家园合作培养幼儿勤俭节约良好习惯的影响因素

家庭勤俭节约的意识

家庭勤俭节约的意识是幼儿教育中非常重要的导向标[2]。幼儿从出生就和父母生活在一起，生活习惯各方面都会受到家庭的影响。家庭勤俭节约的意识直接影响着幼儿的生活和学习等等各方面，父母就是孩子学习的对象，幼儿以父母为参考，父母的行为也同样影响着幼儿。所以，家庭勤俭节约的意识是影响幼儿勤俭节约教育的重要因素，只有家庭有勤俭节约的意识，才能和幼儿园勤俭节约接轨，才能更好的促进家园的合作，幼儿才能培养自身的勤俭节约的意识，同时养成勤俭节约的好习惯。

幼儿园勤俭节约教育的形式

幼儿园教育形式是多样性的，孩子参与集体教学活动是最多的。但集体教学的局限性在于幼儿人数过多，教育内容固定，，幼儿从中获取的知识则也是有限的。教育形式的多样性可以让幼儿在随机教育中培养勤俭节约的意识，而不仅仅局限于集体教学活动。幼儿一日活动中有许多的环节，各个环节都有自己的活动目标和活动内容，勤俭节约的形式则是社会领域教育，会在特定的集体教学活动中进行，这就导致勤俭节约的形式比较单一。勤俭节约的随机教育无法融入到一日生活中。

家园的沟通

勤俭节约绝不是简单的依靠老师就可以完成的，家长和学校的相互合作也是十分重要的。家园沟通的意义在于父母和老师可以相互了解幼儿的发展状况，可以及时调整对幼儿的教育方式和内容。勤俭节约不仅是幼儿在学校的必修课，也是在家里的必修课，所以家园的相互合作是有利于幼儿的勤俭节约教育的[3]。若家园缺乏有效的沟通，则会导致幼儿的教育“断片”，在幼儿园接受的教育，回家则消失的一干二净。所以，家园的沟通也是非常重要的一份工作，也是培养幼儿勤俭节约良好习惯的一种有效的方式。无论是在家还是学校，都要认真、仔细的观察幼儿的行为状况。

三、家园合作培养幼儿勤俭节约良好习惯的策略

重视家庭勤俭节约教育，提