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家园合作中幼儿心理健康教育探析园

摘要:家园合作是学校与家庭之间的情感纽带，父母与老师在孩子的整个身

心发展过程中都起着关键的作用，在此过程中加强幼儿的心理健康教育可以让提升他们的心理素质，增强面对挫折和困难的应对能力。本论文从目前我国家园合作中心理健康教育现状入手，针对在此过程中心理健康教育出现的问题给出有针对性的建议，希望可以对推进家园合作中幼儿心理健康教育的发展提供助力。

关键词：家园合作；幼儿园；心理健康教育

家园合作中的心理健康教育只有幼儿园、教师和家长三股力量形成合力才能将其实现健康可持续的发展。对于幼儿园和教师而言，应该积极主动创新和家长合作方式，让家长在日常家庭教育中关注幼儿心理健康教育，同时有效地发挥家庭、幼儿园在幼儿心理教育中的实质性作用，实现其真正的价值。

一、家园教育中幼儿心理健康教育的现状

（一）在家园合作心理健康教育中父母处于被支配地位，主体意识淡薄

很多父母都觉得在家园合作心理健康教育中教师占据了主导地位，而父母则是处在被动、被支配的地位。教师在此过程中完全是一手策划与包办的，而父母则很少介入；家长往往只是一味迎合老师提出的要求。举一个非常常见的例子：在一次心理健康活动中，家长们就坐在位子上仔细地听着教师的讲话，当老师说完以后，就布置了游戏项目，然后家长们就在教师的引导下与孩子们一起游戏，快要完成的时候，老师就询问家长有哪些问题或是要求，如果有，家长就举手发言；如果没有的话，游戏结束之后，家长就可以离开了。结果并没有家长发言，教师只能宣布圆满完成让所有家长离开。家长其实也有对游戏的看法，但很多家长觉得老师说的话都是对的，即使自己提出意见，估计也不会被接受，还不如就听之做之。

这个例子也体现出家园教育心理健康教育中，家长始终处在“听教师说，按教师所说的做事”的合作状态中，因为家长没有主导意识，才造成教师对家长和教育活动形成了的单方面支配。

（二）家园合作中心理健康教育的方法传统，缺乏与时俱进性

家长定期参与家园心理健康活动的情况很少，也极少有家长定期参加此类活动。家长的参与度不高的原因何在？很多家长也表示自己有参加的意愿但是时间上不允许。现在家园合作心理健康教育活动主要有家长会、亲子活动等，当中又以开家长会较为普遍，这种传统的方式要花费较多的时间而且自由度也不高，很难让所有家长都聚集在一起。现在的父母上班都很忙碌，每天下班以后不但没有休息还到幼儿园来参加活动和教学，导致他们疲惫不堪，因此参与积极性低。

（三）父母过于关注幼儿的学业方面，缺少老师的引导

父母在家庭合作中比较关注幼儿的学业能力、身体素质和知识储备这三方

面。父母这样认识的产生原因在于没有来自老师的合理引导，认为孩子只要学号文化知识，为进入小学奠定基础就是算完成幼儿教育阶段的任务了，这种想法其实也是很多幼儿园教师的想法，在这种情况之下，双方很难将注意力集中到幼儿心理健康教育上。过分关注于幼儿的学习，孩子在心理健康方面的发展会因为忽视而得到正确的引导，从而造成了孩子身心发展不平衡。

（四）幼儿园对心理健康教育不重视

虽然现在业界对幼儿的心理健康教育越来越重视，很多幼儿园和开设了有关这方面的课程，也会开展一些心理健康教育活动，但现在还处于初探阶段，加之资金有限只能展开一些基础性教育，无法进行更加深入的探索。很多从事这方面工作的教师并不是专业人员，大部分都是被幼儿园要求而进行的“转行”，他们在幼儿遇到心理健康问题时只能给出一些表面的建议，是无法真正实现教育。

二、关于提高家园合作中心理健康教育的建议

（一）幼儿园应多面向家长开展形式多样的心理健康教育活动

如今不少父母都是本科或以下文凭，孩子们对幼儿心理健康教育知之甚少，对于家园合作更是没有科学的观念和认识，家长在这方面角色认知方面急需幼儿园的专业指导。家园合作是幼儿心理健康教育中非常关键的组成部分，一旦家长对幼儿心理健康教育理解上产生了偏离，就会与幼儿园的教育方向相左，让孩子们处在二种相互割裂、甚至冲突的教育环境中。所以，幼儿园就应该面向家长进行心理健康教育的相关内容的科普，通过定期举办家庭教育讲座，给家长传授准确、前沿的心理健康教育知识；举办形式多样的交流会，由教师在现场解答家长提出的疑问，并组织家长开展理论探讨与经验交流，同时幼儿园内还可设幼儿心理健康教育的读书角，通过这种方式向家长推荐这方面的优秀书籍。

通过这些活动可以让家长对“幼儿心理健康教育”有更加深入的了解，知道如何教育处在这个时期孩子们的心理，能够正确的引导他们度过幼儿园的学生生活。孩子成长的过程需要面对很多发展阶段，很多家长都把注意力放到了小升初、初升高或者高升大这几个阶段。其实，幼儿园心理健康教育同样需要重视，采用正确的教育引导办法，孩子就会因此变得开朗外向，否则就会走向另外一个极端，这是非常不利于孩子健康成长的。

（二