第一章：《地球》复习教学设计-2024-2025学年人教版（2024）地理七年级上册.docxVIP

“小组自主互助式”课堂教学模式教学设计

课题

第一章：《地球》

科目

年级

课型

主备人

课时

时间

地理

七年级

复习课

1

45分钟

课程标准

运用资料，描述地球的形状和大小，说出地球的形状及大小的相关证据。

2.运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分，用经纬网确定任意地点的位置。?

3.用简单的方法演示地球的自转和公转，说明地球的自转和公转产生的地理现象。?

4.举例说明地球的宇宙环境对人类活动的影响，以及人类对宇宙的探索。

教材分析

（一）地位与作用?

第一章《地球》是七年级地理上册的开篇章节，是学生学习地理的基础。地球作为人类赖以生存的家园，其基础知识对于后续学习地理现象、地理规律以及区域地理等内容至关重要。通过对地球的学习，能帮助学生建立起对地理学科的初步认知，培养学生的空间思维和地理实践能力。?

（二）知识结构?

地球的形状和大小：教材从人类对地球形状的认识过程入手，逐步引导学生了解地球的真实形状，并通过具体的数据阐述地球的大小，让学生对地球有直观的量化认识。?

地球仪：详细介绍地球仪的构造，包括地轴、两极、经线、纬线等要素，讲解经度和纬度的划分方法，重点培养学生运用经纬网确定地理位置的能力，这是学习地理的基本技能之一。?

地球的运动：分为地球的自转和公转两部分。自转部分阐述自转的方向、周期以及产生的昼夜交替、时间差异等现象；公转部分介绍公转的轨道、方向、周期以及四季变化、五带划分等地理现象，这部分内容较为抽象，是学生理解的难点。?

地球的宇宙环境：介绍地球在宇宙中的位置，所处的天体系统，以及地球适宜生命存在的条件，培养学生对宇宙的探索兴趣和对地球的保护意识。?

（三）前后联系?

本章知识是后续学习地图、世界地理、中国地理等内容的基石。例如，经纬网知识为学习地图的方向、比例尺等奠定基础；地球的运动规律影响着全球气候的分布和变化，是学习气候相关知识的必备前提；地球的宇宙环境知识有助于学生理解地球在宇宙中的独特性，为认识地球的自然环境和人类活动提供宏观视角。

核心素养

目标

（一）区域认知?

学生能够通过经纬网准确识别地球上不同区域的位置，理解区域位置对自然环境和人类活动的影响。?

认识到地球不同区域因地球运动（自转和公转）产生的昼夜长短、四季变化等差异，从空间角度理解区域特征的形成。?

（二）综合思维?

分析地球形状、大小、运动等要素之间的相互关系，以及这些要素对地球自然环境（如气候、昼夜现象）和人类活动（如作息安排、农业生产）的综合影响，培养学生全面、系统思考问题的能力。?

结合地球的宇宙环境，思考地球在宇宙中的地位以及与其他天体的相互作用，理解地球生态系统的复杂性和脆弱性，形成综合分析地理问题的思维方式。?

（三）地理实践力?

通过制作简易地球仪、模拟地球的自转和公转运动等实践活动，提高学生的动手操作能力，让学生在实践中加深对地球相关知识的理解。?

学会运用地图、地球仪等地理工具，查询和获取地理信息，解决生活中的实际地理问题，如利用经纬网确定旅游目的地的位置、根据地球运动规律规划出行时间等。?

（四）人地协调观?

理解地球是人类唯一的家园，地球的自然环境为人类提供了生存和发展的基础，培养学生保护地球环境、珍惜地球资源的意识。?

通过认识地球运动对人类活动的影响，如四季变化对农业生产的影响，让学生明白人类活动应顺应自然规律，实现人与自然的和谐共生。

教学重点

1.地球的形状、大小及证据，经纬线和经纬度的特点与划分，经纬网定位。2.地球自转和公转的方向、周期、产生的地理现象。?

3.地球所处的宇宙环境，太阳系的组成，地球适宜生命存在的条件。

教学难点

1.理解经纬线的概念和特点，能够正确运用经纬网确定某点的地理位置及判断方向。?

2.地球自转和公转运动的原理以及它们所产生的地理现象（如昼夜长短变化、四季形成、五带划分）的成因分析。?

3.建立地球在宇宙中的空间概念，理解地球与其他天体的相互关系以及地球适宜生命存在的原因。

教学方法

小组合作探究法：将学生分成小组，共同探讨地球运动产生的地理现象、地球适宜生命存在的条件等问题，促进学生之间的思想交流和合作，培养学生的团队协作能力和探究精神。例如，在探究地球公转产生四季变化的原因时，小组通过模拟地球公转过程，观察太阳直射点的移动，分析不同季节昼夜长短和正午太阳高度的变化，从而理解四季形成的原理。?

直观演示法：利用地球仪、手电筒、动画视频等直观教具和多媒体资源，演示地球的自转、公转运动，展示经纬线、经纬度的分布，以及昼夜交替、四季变化等地理现象，将抽象的知识形象化，帮助学生更好地理解和掌握。如用手电筒模拟太阳光照，地球仪模拟地球，演示地球自转过程中昼夜交替的产生。?问题驱动法：设置一系列有启发性的问题，如“为什么我们会看到日月星辰东升西落？”“为什么不同地区