2025-2026学年度初中学校教研工作计划.docxVIP

2025-2026学年度初中学校教研工作计划

一、指导思想与总体目标

本学年度，我校教研工作将坚持以立德树人为根本任务，以全面提高教育教学质量为核心，立足初中教育教学实际，聚焦课堂教学改革，着力提升教师专业素养，通过扎实有效的教研活动，推动学校教育教学工作高质量发展。

围绕这一指导思想，我们设定以下总体目标：一是深化课程改革落地，让新课程标准的理念真正融入日常教学，提高教师解读教材、设计教学的能力；二是构建多层次教师发展体系，促进不同教龄教师共同成长，培养一批能引领学科发展的骨干力量；三是强化教学研究与实践的结合，以小课题研究解决教学中的实际问题；四是完善教学质量监控机制，形成科学合理的评价体系，为教学改进提供精准依据。

二、聚焦课堂主阵地，深化教学改革创新

课堂是教学的主阵地，提升课堂效率是教研工作的核心任务。我们将从教学流程优化、教学模式创新等方面入手，推动课堂教学提质增效。

集体备课要走深走实。各学科教研组每周固定时间开展集体备课，实行个人初备—集体研讨—二次备课—课后反思的流程。备课前，教师需深入研读教材和课标，形成初步教学设计；研讨时，聚焦教学目标的适切性、教学环节的逻辑性、学情分析的精准性，尤其要针对重点难点问题共同寻找解决方案；课后，组内教师及时交流教学效果，反思备课设计与实际教学的差距，形成备课改进报告。通过这样的流程，让集体备课真正成为资源共享、智慧碰撞的平台，避免形式化走过场。

课堂展示与研讨活动将系列化开展。每位教师每学期至少参与一次课堂展示，新教师侧重达标课，青年教师侧重提升课，骨干教师侧重创新课。展示课结束后，教研组组织靶向评课，不仅点评优点，更要围绕学生参与度目标达成度时间利用率三个核心指标深入剖析问题。同时，每学期开展两次跨学科观摩活动，促进不同学科教学方法的借鉴融合，比如语文组可以学习数学组的逻辑思维训练方式，科学组可以借鉴英语组的情境创设方法。

积极推进以学生为中心的教学转型。引导教师在教学设计中多思考学生需要什么学生能学会什么，减少单纯的知识灌输。鼓励教师根据学科特点尝试多样化教学方式，比如历史课可采用史料研读+小组辩论的模式，物理课可设计问题探究+实验验证的流程。针对学生学习差异，推行基础任务+提升任务的分层设计，让不同层次的学生都能在课堂上有所收获。同时，加强作业设计研究，控制作业总量，提高作业针对性，探索实践性、探究性作业形式，如社会调查、科学小实验等，让作业成为课堂教学的有效延伸。

三、抓实教师成长链，提升专业素养水平

教师队伍的专业素养直接决定教学质量，我们将构建全方位、多层次的教师培养体系，促进教师持续成长。

分层分类开展精准培训。针对全体教师，每学期组织不少于4次新课标专题培训，结合具体课例解读课标要求，避免理论与实践脱节；针对青年教师，开展教学基本功训练营，内容包括板书设计、课件制作、课堂调控等实用技能，每月安排一次集中训练和成果展示；针对骨干教师，组织学科前沿研修班，通过研读专业期刊、参与跨校交流等方式，拓宽教育视野，提升引领能力。培训结束后，通过培训笔记分享模拟课堂展示等形式检验学习效果，确保培训内容真正内化为教师的教学能力。

深化青蓝工程建设。为教龄3年以内的新教师配备经验丰富的指导教师，签订帮扶协议，明确双方职责。指导教师每周至少听新教师1节课，课后进行一对一反馈，重点指导教学设计和学情把握；新教师每周至少听指导教师2节课，学习教学方法和课堂管理技巧，并撰写听课反思。每学期开展两次青蓝结对汇报课，组织组内教师共同评议，总结成长经验。同时，建立青年教师成长档案，记录课堂表现、教学反思、学生评价等内容，作为成长跟踪的依据。

搭建教师自主发展平台。成立教师读书社，每学期推荐2-3本教育名著或教学案例集，定期开展读书分享会，引导教师在阅读中反思教学实践；设立教学问题研讨栏，鼓励教师随时记录教学中遇到的困惑，教研组每周梳理共性问题，组织集体研讨，形成解决方案；每学期举办一次教学反思交流会，教师围绕最成功的一节课最遗憾的一节课进行深度反思，促进自我提升。通过这些措施，营造自主学习、互助成长的专业发展氛围。

四、立足教学真问题，推进课题研究实效

教学研究应源于教学实践、服务教学实践，我们将以小课题研究为抓手，提升教师的科研能力，解决实际教学问题。

引导教师从日常教学中提炼研究课题。各教研组在学期初组织教学问题梳理会，引导教师围绕学生学习习惯培养课堂提问有效性学困生转化策略等具体问题确定研究方向，形成问题即课题的研究意识。课题选择要坚持小而实的原则，避免过大过空，比如七年级数学计算错误成因及对策研究初中英语课堂小组合作学习实效性研究等，确保研究能在教学实践中开展，有具体的研究成果。

规范课题研究过程管理。课题确立后，课题组需制定详细的研究计划，明确阶段任务和分工。学校每学期组织两