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“汽车人机工程学”课程思政实践

摘要：本文分析了在《汽车人机工程学》课程中融入思政教育的重要性，结合课程的内容与特点，深入挖掘其中蕴含的思政元素，并将其与专业知识有机融合，开展案例教学实践，使学生理解和掌握思政元素在实际工程问题中的具体应用，深化其对专业知识与思政教育的理解。通过本文的研究，期望能够为汽车人机工程学课程的思政教育改革提供理论支持和实践指导，培养出既具备专业素养又具有良好思政品质的优秀人才，为汽车行业的可持续发展做出贡献。

关键词：汽车人机工程学思政元素挖掘思政教学融合思政案例教学

人机工程学是从人的生理和心理特点出发，研究人、机、环境相互关系和相互作用的规律，以优化“人—机—环境”系统的一门综合性学科；汽车人机工程学是人机工程学的基本理论和设计方法在汽车工程领域的具体应用。汽车人机工程学课程从人的因素出发，介绍了人体工程学的基本概念、人体尺寸、人的感知觉特性和生物力学特性，进而深入研究了显示装置和操纵装置设计、作业空间与环境设计，最后聚焦汽车人机工程设计。通过系统学习本课程，能够使学生深入理解和运用人机工程学的理论和方法，优化汽车的结构设计和功能布局，提升“人—车—交通环境”整体系统的安全性、可靠性和舒适性、便捷性。[1]

随着汽车智能化、网联化、电动化的浪潮席卷而来，汽车已从简单的交通工具演变为智能移动空间。在这一过程中，汽车人机工程的设计思想和研究方法出现了新的特征和新的方向，大数据、云计算、物联网、5G通信、机器学习、脑机接口等前沿技术给传统的人机工程学注入了新的活力。人机交互设计已然是汽车市场、汽车媒体关注的核心焦点，人机工程学研究则成为汽车技术创新的重要突破方向之一，将指导和引领汽车行业的可持续发展。汽车人机工程学作为汽车类本科专业的核心课程，其重要性愈发显著。[2]

当前社会对汽车人才的要求日益多元化和综合化，早已不局限于单纯的技术层面，而是更加注重人才的全面发展和综合素质，各开设汽车类本科专业的院校均高度重视并积极开展了课程思政的相关研究工作。清华大学基于《汽车构造》课程，在抓住功能需求、基本原理和结构实现这条逻辑线的基础上，增加结构发明创新的时间线，回溯学科发展历史，培养科学创新思维；紧密结合我国汽车行业成功的科研案例，树立技术兴业强国的责任感与使命感。[3]北京航空航天大学基于《汽车构造及拆装实习》课程，提出围绕课程情怀内涵、工程内涵、技术内涵和文化内涵四条主线，深入挖掘课程蕴含的思政教育资源，将专业知识转换为社会主义核心价值观具体化、生动化的有效载体。[4]同济大学针对《汽车设计》课程，建设“新的课程内容体系和新的课堂教学模式”的两横课程网络结构，以及“学生学习方式转变和教师角色转变”的两纵师生网络结构，并对应构建了基础阶段、应用阶段和创新阶段的课程思政教学方法。[5]武汉理工大学以《汽车试验学》课程为研究对象，针对课程特点挖掘其蕴含的思政元素，优化教学方式方法，为专业课程和“课程思政”有机融合寻找适合的切入点，实现高校三全育人。[6]

因此，在新时代的背景下，汽车人机工程学课程教学仅仅关注座椅设计、仪表布置等具体技术内容的传授是远远不够的，需要深入挖掘课程中蕴含的思政教育元素，并将其与专业的理论知识有机结合，承担起促进学生全面发展、提高其整体素质的重任，培养出既具备出色专业素养又具有良好思政品质的优秀汽车工程师。

1汽车人机工程学课程思政研究意义

汽车人机工程学课程与思政教育具有天然的契合点，两者的深度融合能够实现专业知识传授与价值引导的有机结合。

1.1深化课程内涵、提升教学质量

汽车人机工程学除了涉及具体的技术细节和设计原理，更关注人类行为、科技与社会关系的深层次关系探讨。通过深入地、系统地研究如何开展汽车人机工程学课程思政教学改革，可以为课程所传授的知识点和技能注入深刻的思想内涵，使课程内容更加丰富、立体。这不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性，还能够帮助他们更好地理解汽车人机工程学的社会价值和工程意义，从而提升教学质量。

1.2引导学生树立正确的价值观和社会责任感

汽车行业的发展与社会的进步紧密相连。通过在汽车人机工程课程中融入思政教育，引导学生关注科技与社会、人与自然的和谐发展，明确自己的职业定位和社会角色，认识到作为未来的汽车工程师，不仅是工程技术的传承者和创造者，也是社会进步的推动者，应该在汽车设计、制造、使用等各个环节努力寻求可持续发展的解决方案。通过教授汽车人机工程学课程，引导学生形成良好的道德素质，勇于承担社会责任，积极投身新时代的汽车产业。

1.3推动课程思政融合，促进学生的全面发展

通过融合式教学，可以帮助学生从更广阔的视角理解思政元素与专业课程之间的联系，深入洞察汽车行业的发展动态。在融合式教学的过程中，通过鼓励学生勇于尝试新的思路和方法、不断试错，