2025年部编版语文六年级上册《6.狼牙山五壮士》教案设计.docxVIP

2025年部编版语文六年级上册《6.狼牙山五壮士》教案设计

【教学目标】

1.从细节描写中感受五壮士的英雄形象。

2.引导学生从课文叙述中领悟写人记事的表达方法，提高表达能力。

3.学习给文章拟题的方法。

4.能总结和交流把握文章主要内容的方法。

【教学重点】

1.引导学生从课文叙述中领悟写人记事的表达方法，提高表达能力。

2.能总结和交流把握文章主要内容的方法。

【教学课时】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入设计

（出示狼牙山风景图）同学们，你们知道这里是什么地方吗？这里就是河北省易县的狼牙山风景区。在这里，有一座特别的建筑——狼牙山五勇士纪念塔，它记录着五位英雄的动人故事。今天这节课我们就走进1941年的狼牙山，一起去认识这五位英雄。

二、预习检测

1.作者简介。

沈重（1915—1986），原名沈大经，原籍浙江省吴兴县妙西镇人，中国共产党员。身有残疾，一目失明。1936年进入上海复旦大学土木系求学。1938年5月奔赴延安，在抗日军政大学参加革命，1939年1月加入中国共产党。在抗战时期作为《晋察冀日报》特派记者，主要在冀西游击区参加部队和地方的军事活动，因此，他的通讯报告作品大多是武装斗争的题材。

2.介绍背景。

《狼牙山五壮士》，是1941年11月5日《晋察冀日报》刊登的一篇通讯，原名《棋盘陀上的五个神兵》。延安《解放日报》转载了这篇文章。同年11月7日，晋察冀军区司令员聂荣臻等首长，签署的训令中，正式称为《狼牙山五壮士》。从此《狼牙山五壮士》的英雄事迹，从晋察冀边区传遍了长城内外，大江南北。成为浴血抗战的中国军民的楷模。

3.文体知识，通讯。

通讯，是运用记叙、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。它是记叙文的一种，是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。

通讯的类型有:人物通讯、事件通讯、工作通讯、概貌通讯、新闻故事、文艺通讯、主题通讯、旅游通讯;最常见的是:人物通讯和事件通讯。

二、诵读训练

（一）出示投影，理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组讨论完成）

（主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析）

1．听范读，边听边画出生字，注意读音。

寇：注意与“冠”区分。“抡”与“抢”区分开。

“悬”不要读成“县”。

2．出示词语，检测学生词语掌握的情况。

居高临下：处在高处，俯视下面。形容处于有利的地位。

悬崖：高而陡的山崖。

昂首挺胸：仰着头挺着胸无所畏惧的样子。

壮士：豪壮而勇敢的人。

晋察冀根据地：抗日战争时期，中国共产党领导的敌后抗日根据地之一，也叫晋察冀边区。晋、察、冀分别是山西省、察哈尔省（已撤销）、河北省的简称。

崎岖：形容山路不平。

山涧：山间的小水流。

粉身碎骨：身体被粉碎，多指为了某种目的而丧生。

惊天动地：形容声势浩大或事业伟大。

气壮山河：形容气势十分雄壮，可以使山河壮丽多彩。

斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。

豪迈：气魄大；勇往直前。本课指口号声豪迈。

三、学生略读全文，初步感知内容

1.请同学们齐读课题。

（1）你认为什么样的人能称为壮士？

（勇敢的人、心雄胆壮的人、意气豪壮的人……）

（2）大家觉得是勇敢的，敢于跟敌人作斗争而不惜牺牲自己性命的人才能被称为壮士。好，把你对壮士的理解读进课题里。（再读课题）

2.从课题中，我们对壮士的品质有了初步了解，相信走进课文，我们还能了解到壮士们更可贵的品质。

四、概括课文，抓脉络

1.读了这个故事，你们有什么感受？是不是热血沸腾、心潮澎湃？谁来说一说？

2.如果请你将这个故事讲给别人听，你将按照怎样的顺序简洁明了地概括出来呢？请你们浏览课文，迅速列出故事提纲。

学生按照自己所列提纲概括故事大意。

师依照学生所述列出脉络表。预设：

接受任务——痛击敌人——引上绝路——顶峰歼敌——子弹用光——英勇跳崖

第二课时

一、导入

上节课，同学们自读课文，体会“壮士”的内涵，勾画出了描写狼牙山五壮士英雄品质的语句，谁先谈谈？

（学生分别读文，说感悟。）

（师适时用课件出示脉络表。）

二、品读课文，解析课文

1、学习第一自然段

七连交给六班一个什么任务？

（掩护群众和连队转移）

2、学习第二自然段

（1）谁把大批的敌人引上狼牙山？五壮士指的是谁？

(六班，马宝玉、葛正林、宋学义、胡德林、胡福才)

(2)教师引读，读出对敌人的痛恨。

(3)在五壮士的热血奋战下，敌人怎么样?

(敌人遭受了沉重的打击。从“把敌人一次又一次地打下去”。横七竖八地躺着许多敌人的尸体……

(4)“一次又一次”“横七竖八”说明了什么?

(“一次又一次”说明敌人进攻了很多次，被五壮士打退了很多次，“横七竖八”形容敌人尸体纵横杂乱，敌人损失惨重）

（5)请学生齐读第二自然段。

3、导学第三自然段