2025年部编版语文六年级上册《16.夏天里的成长》教案设计.docxVIP

2025年部编版语文六年级上册《16.夏天里的成长》教案设计

【教学目标】

1.会写“棚、粱”等11个字,会写“活生生、高粱”等12个词语。

2.找出文章的中心句,能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。

3.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。

【核心素养】

体会课文从不同方面表达中心意思的写法。

【教学时数】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、兴趣引导，揭示文题

1．导入：同学们，你们喜欢夏天吗？能说一说你为什么喜欢夏天吗？(板书：夏天)古语有“春生、夏长、秋收、冬藏”，一般是指农作物春天萌生，夏天滋长，秋天收获，冬天储藏。同学们想象一下：都有什么会在夏天里成长呢？(在这里学生只要能列举出在夏天里成长的动植物即可，不必拘泥于课内课外，以及是不是在当地生长。)

2．揭题：今天，就让我们一起走进夏天，来共同体会一下“夏天里的成长”。(补充板书标题：夏天里的成长)

二、自读课文，突破字词

1．学生自读课文，把不认识的字标记下来。

2．借助工具书，正确标注生字读音，同桌之间互相听读，检查字音。

3．教师检查学生读音情况，及时纠正易读错的字音。

比如“蔗”字读zhè，不读zhé。“增”字是平舌音。“缝”字是多音字，在本课读fènɡ。

4．教师出示生字卡片，内容为课文中出现的9个字，让学生练习写字。

5．组织学生以小组为单位，开展汉字拼写比赛，看哪个小组自主学会的字最多。

6．教师重点指导学生写好“蔗”“缝”“瀑”3个字，尤其是“缝”字的笔顺。注意引导学生观察字形、结构。

比如“苔、藓、蔗”3个草字头的字都是上下结构，“缝、瀑、坪、谚、棚”都是左右结构；“缝”字尤其要注意右侧“逢”字的书写顺序。(动漫展示“蔗”“缝”“瀑”3个字的笔顺。)

三、朗读课文，整体感知

1．教师范读课文(听课文朗读录音)，请同学们聆听课文内容。

2．再次大声朗读课文，然后说一下自己的读后感。(让学生自由发言，既可以是对课文中句子的理解，也可以是对课文段落意思的概括，还可以是联想到的生活感受，教师不做点评。)

3．小结：同学们通过认真阅读，都说出了自己的感受，还有的同学联想到了自己夏天里的故事，大家说得都非常好。

4．过渡：通过阅读，每个人对夏天里的成长都有了自己的认识。下面，我们就一起看一看本文的作者是怎样理解夏天里的成长的。

四、再读课文，理清脉络

1．再读课文，然后试着用文中的一句话概括一下你对夏天的认识。(让学生把握文章的中心句)

2．细读课文，全文共有几个自然段？每个自然段主要说明了一个什么意思？作者是围绕夏天从哪几个方面来阐述“夏天是万物迅速生长的季节”的？(板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人)

以点带面，理解“万物”。

3．让学生边读边画，有哪些不理解的地方把它标记下来，待下节课再学习。

五、结合课文，布置作业

1．书写本课生字、词语。

2．积累本课优美的词句，试着品读课文。

3．结合自己的生活实际，说一说夏天里还有哪些生物在成长。

第二课时

一、温故知新，启发思考

1．复习检测：结合上节课作业内容，让学生说说夏天里还有哪些生物在成长。

2．新课导入：从上节课我们知道，夏天是万物迅速生长的季节。作者围绕这一中心分别从植物、动物、山水、铁轨、马路，一直写到人的成长。那么，万物到底是怎样“迅速生长”的呢？这节课我们就重点解决这个问题。

二、研读课文，感受生长

1．课堂交流。接下来，大家把上节课标记的课文中不理解的句子进行相互交流，看看其他同学是怎样理解的。(通过交流，同学间相互学习，活跃了学习气氛，老师也更容易发现共性的问题，以便课堂上集中解决。)

2．讨论发言。谁能说一说在夏天里，万物的生长有什么特点呢？(学生发言只要能体现生长的特点即可，不必苛求语言的精炼和准确。通过鼓励学生踊跃发言，一方面增强学生的语言表达能力，借助这一读书交流的平台，为学生打开一扇解读文本的窗口，提高自身的阅读分析能力；另一方面让学生学会在发言中逐步发现问题的答案，最终找出各种事物的生长的特点——夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。)(适时板书：飞快的，跳跃的，活生生的，看得见的)

3．朗读指导。提示学生“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”应当读出节奏感，语速稍快。

4．分段解读。

第2自然段：

(1)从课文中哪里能看出夏天的长是“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”？

植物：瓜藤、竹子、高粱、苞蕾—鲜花—果实。

石头——苔藓、黄泥——草坪。

动物：小猫小狗小鸡小鸭。

提示：让学生列举课文中所提到的植物和动物，引导学生抓住表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点。比如“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实”一句中的“昨天……今天……明天……”。

(2)写作指导：选取具有代表性的事物，通过抓住事物某一方面的特点展开描写，往往能给人留下了